如何提高自闭症语言的功能性认知

五月的风

功能性语言”是指孩子在实际生活的环境中真正需要的，有用的，在适当的时候用得着；而且会用的那些语言，功能性语言不只是有声音，还包括其他无声语言的沟通方法，最初的功能性语言包括以下内容：
1、表达自我需要的语言（要，我要……，我想……）；
2、一般交往的礼貌语言（你好，谢谢，再见等）；
3、描述一般事物的语言（这是XX，这是干什么用的等）；
4、回答社会问题的语言（姓名，年龄，住址等）；
5、简单动词的使用；
6、描述自我状态的语言（我看见XX，我有XX，我渴了等）；
7、对不知道的问题回答不知道；
8、呼名征求别人意见，请求别人帮助的语言（XX，我可以……吗？帮帮忙）。
        现在我们主攻的就是自闭症孩子的功能性语言，而我们的老师也都以不同的方式来学习这方面的理论知道，积累这方面的经验，看书，查电脑等。经过近段时间的学习及自己的实践操作，我个人觉得，老师所要具备的就是A、引导方法；B、耐心。我就是通过这两点条件，使我的一个学生——苗苗有了很明显的进步！
          苗苗是一个5岁的自闭症小男孩，他刚开始的语言程度是主动表达1-2个字的词组，如：苹果、西瓜、给要等常见的水果，实物的名称，其他的都是跟着老师模仿，孩子还有一个问题就是语速快，没有节奏。
          我前期就是大量引导孩子去说，不管孩子会不会，老师从不以指令或是命令的口气让孩子去表达，只是单一引导孩子说，而且是不管我们进行任何一件事，比如：我要带孩子上厕所+老师说+我尿尿，孩子说+我尿尿，老师说+站起来，孩子说+站起来，老师说+放凳子，孩子说+放凳子，走到门前+老师说+老师开门，孩子说+老师开门，走到厕所+老师说+脱裤子，孩子说+脱裤子，老师说+我在尿尿，孩子说+我在尿尿。尿完后+老师说+尿完了，孩子说+尿完了，老师说+冲冲水，孩子说+冲冲水，老师说+洗洗手，孩子说+洗洗手。
          就这一项“尿尿”我们可以结合着情景引导孩子说的话有很多，同时，孩子正好结合着情景理解了，他所说的话的含义。这时我们所需要的就是耐心，很多家长都觉得这样天天给他说，也没见他有一句主动语言，觉得他们这样给孩子说的是“废话”，经过老师的多次讲解，家长在家也以一种同样的方法给孩子大量灌输此类的情景语言，经过了一个月的前期的大量灌输，证明了我们所引导孩子说的不是“废话”现在孩子的主动语言明显有很大的提高，很多语言之前没有给孩子灌输，他也能主动去表达，比如：他现在听到铃声会主动表达“下课了”看见他的书包会说：“我的书包”等等。
         像处在模仿阶段的孩子，或只会表达1-2个字的孩子，完全可以先从最功能性语言的八项内容开始，前期就是大量的引导孩子去说，相信只要有量的积累，我们的努力是不会得不到我们想要的成果的！