自闭症儿童的一些游戏训练

五月的风

1、角色游戏，它是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体现的一种活动。它是自然游戏的一种，是幼儿时期最典型的游戏，产生于两三岁，学前晚期达到高峰。它的自娱自乐的特点，充分满足了幼儿渴望平等，渴望长大、渴望独立的心理。
    2、扮演游戏，它又称为戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种活动形式。自闭症儿童参加表演游戏，需要教师和家长的积极帮助。
    3、结果游戏，它又称为建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料，构造物体形象，反映现实生活的一种活动。它始于三岁左右，一般从简单的积木游戏开始，随着幼儿年龄的增长和认知水平、动作技能的发展，结构游戏也趋向复杂化、多样化，并常常出现在扮演角色的游戏中。
    4、体育游戏，它又称为运动性游戏或活动性游戏，它有各种基本动作组成，有严格的规则，明确的结果，是以发展儿童身心为目的以运动为载体的活动。体育游戏内容丰富、形式多样，易激发孩子“玩”的兴趣和愿望，对儿童有很强的吸引力，也是自闭症儿童教育康复的重要方法之一。
    5、发展感知觉能力的游戏，它是一种有规则的、生动、新颖、有趣的活动形式。它可以使自闭症儿童在轻松的活动中发展感知觉，并从游戏这种活动中得到快乐，提高认知能力。
治疗者遵循的一般原则是：
　　(1)不受干扰，把所有的注意力放到儿童身上；
　　(2)保持细心、耐性、轻松愉快的心情；
　　(3)与孩子的情绪状态保持共情和同步；
　　(4)能够觉察到自己的情绪感受；
　　(5)随时调控自己的声调及肢体动作；
　　(6)紧密跟随儿童的兴趣指向，保持互动的连续性；
　　(7)灵活调节活动，以适应儿童多层次发展的需要；
　　(8)严格避免各种攻击和伤害。

地板时光”训练过程和基本要领
　　
　　在“地板时光”治疗过程中，上文所述六种基本心理能力，可以浓缩为四个操作性的目标和相应的技术、策略。这四个目标是：第一，建立亲密关系；第二，形成双向沟通能力；第三，学会象征性的意义表达；第四，发展情感与观念相联系的逻辑智慧。下面我们根据这四个操作目标的内在逻辑，归纳并评价“地板时光”疗法的要点。本文将主要介绍前两个目标，三、四目标将另文介绍。
适合自闭症患者的游戏有很多，但是阶段的不同、能力的不同，适合的游戏也不同。
配对游戏、注意力训练的游戏、感统训练游戏、模仿能力训练游戏、假想性游戏······
根据孩子的能力选择很重要。

“七彩火柴棒”游戏中，不同颜色的火柴代表不同的情绪，比如红色代表愤怒，黄色代表快乐，蓝色代表安静，孩子在游戏中拿到红色的火柴就可以讲一件发生在他身上令他愤怒的事。这样一来，不善于表达情绪的孩子在游戏中就很自然地宣泄、展示出自己的情绪问题。

“偷东西”是一个可以在家里开展的亲子游戏。父母一方和孩子轮流玩，大人的手、脚、头、躯体六个部位分别对应六个物品，孩子要乘大人不注意悄悄把它们“偷”走，每“偷”走一样可以指定大人的一个部位不准动……轮流玩过之后大家可以讨论自己的东西被偷后的感受。很多父母都说，这个游戏让他们重新认识孩子，明白了孩子偷东西其实是在“偷爱”，他们希望获得更多的关注。还有做事情拖拉磨蹭、爱发脾气、网络成瘾、过分叛逆等问题，都有相应的游戏予以解决或缓解。

“我爱动”游戏是针对多动症患儿活动量过大进行的。治疗师在游戏室里模拟课堂环境，列出想“动”的时候哪些事可以做，哪些不可以。安静的时候，孩子很快就控制不住自己，治疗师这时候让他写下“我爱动，我想……”，如果想打同学，这属于不可以做的事，就让他自己想一件可以代替的事“动一动”。慢慢地，孩子动之前考虑更多，也在这个过程中学习忍耐。