怎样区分自闭症儿童自言自语

北漂小贝贝

1. （1）没有具体内容，只有声音，自闭症儿童不能意识到自己的发音和内容本身。这是原始状态的自言自语，更接近于一种异常行为，大多数发生在自闭症儿童无事可做的时候。
　 （2）语句虽然有具体内容，但是自闭症儿童会在一种特定场合或者特定情绪下的机械性重复。

　 （3）语句有具体内容，自闭症儿童知道自己在说什么。这是自闭症儿童思维活动的外化。

2、针对不同情况，采取不同的应对办法
　 （1）减少自闭症儿童的独处时间，用有意义的活动替代自闭症儿童的自言自语，他们的自言自语会逐渐减少，甚至消失。

　 （2）如果自言自语是自闭症儿童对场合、情景、感受的不当反应应该告诉他们正确的反应方式，告诉他们使用正确的语言表达。

　 （3）如果自闭症儿童的思维过程还没有实现内化，家长需要等待，需要促进自闭症儿童心理能力的提高。

关于自闭症儿童自言自语行为处理的几点建议：
第一， 如果自闭症儿童自言自语行为不影响我们正常的生活和教学秩序，多数情况下我们不要给予太多的关注，继续从事给儿童的任务，直至完成任务；
第二， 如果我们非要解决儿童自言自语行为，可以采用DRO（矛盾差别强化）进行教学；
开始教学时：
　　⑴明确目标行为，正确定义自言自语行为的界限；给孩子的自言自语行为作具体描述：怎样的一个行为表现才算是自言自语，哼一声？说一句话？说两句话？不停的说话？
　　⑵选择好最恰当的强化物；有时候可以给孩子作自己喜欢事情的机会来强化孩子自言自语行为的减少，首先让他停止下来，待孩子达到目标行为之后再告诉他“你刚才表现得很好，现在你可以做任何你想做的事情”；一般我们要把这个时间控制在1——3分钟左右，让孩子做自己喜欢的事情，中间不要去干预孩子的任何行为。
　　⑶定义好时间间隔（确定时间间隔保证让孩子能够在规定时间内不断地得到强化；①若在选定的时间段内，儿童的问题行为还是很多，应该把时间段缩短；②在操作过程里，孩子在规定时间内得到强化的频率在50%以下也要试着缩短时间间隔。③在选择时间间隔上不同环境中也要确定不同的时间间隔，因为在不同的场合中孩子的表现也不尽相同，可以根据不同的场合制定相应的计划。）
　　⑷具体操作，在教学过程中事先制定好上述的内容，强化时还可以用视觉提示告诉孩子每一段时间的表现情况，可以用代币的形式奖励小笑脸或小红花强化物，每得到几个小笑脸　　  或小红花就可以交换更高一层次的强化。
第三， 也可以利用矛盾零差别强化来强化孩子的建设性行为，在任何环境里只要孩子不出现自言自语的行为和一些不能被我们接受的问题行为，我们就给予孩子充分的肯定、奖励即强化。
以上建议愿与大家探讨。