家长和老师应树立正确的行为规范策略

自闭不孤独

1、建立一套具体的规则，始终用一致的方式加以强化。
2、务必要让孩子明白他接下来该怎么做，可以用书写的形式，甚至是图片解释的形式。用图片来描述完成一件任务的步骤
3、把你对他的要求用“你该怎样做”的形式，而不是用“你不要怎样做”的方式来提出。比如“把双手放在膝盖上”，而不是“不要敲。”这样能使你的命令更加明确，以免显得唠叨罗嗦。更重要的是，这样能使孩子牢记今后该采用怎样的正确行为。
4、帮孩子建立起早晨和晚上的活动常规。需要的话，把这些常规用语言或者图片加以概要描述。这些活动都要有明确的边界，可以用定时器或者视觉暗示的方式，清晰地表明活动的开始和结束。要给出具体的暗示来表明活动行将结束。
5、用孩子偏爱的活动来奖励他完成不是很喜欢的活动。
6、通过明确的规矩来限制孩子沉湎于无意义的活动中。比如孩子每天晚上都就他喜欢的话题，向你提三个问题。

每天不同时间的活动策略
早上：试用一些合适的方法，让孩子平静地从睡眠状态过渡到活动状态，是非常有益的。
晚上睡觉前：建立睡觉前的活动常规，比如定时上床，做一些同样的睡前活动，是非常有好处的。在睡觉时间到来之前，给孩子足够的事先提醒，可以采取倒数的方式（比如30分钟、20分钟）。为了让孩子安静下来，要给他做一些安静的活动，比如睡前阅读。

教孩子社会性能力的原则
把抽象的东西具体化
给出一些规则，比如“开始谈话的时候，要保持眼神接触”
把复杂的行为分解为多个步骤，有开始、中间步骤和结尾。
采用视觉提示，比如用双向的箭头来表示轮换活动，或者有来有往的谈话活动。

帮助孩子完成活动转换
提供书面的活动时间表
在每个活动中运用可预测的常规性内容，比如开放式的讨论、集体活动、角色扮演游戏、吃快餐、说笑话和说再见。

动机激励
确立现实可行的目标，对孩子达到目标给予奖励。

泛化
在家长和治疗师之间建立良好的交流和合作关系。
在诊所时间之外，要完成“课外作业”，比如给另一个小组成员打电话，在电话里交谈一会儿。
外出到一些社会场景中练习学到的技能，比如在餐馆里交谈。
社会性的肢体语言：恰当的眼神接触、保持恰当的社交距离、音量和面部表情。

非典型训练项目：
友谊能力：和他人打招呼，加入一个活动小组，轮换，分享，协商和妥协，遵从集体规则，理解好朋友的品质。
对话能力：开始、维持和结束一个对话；轮换着说话；做出评述；向他人提问；表达对他人的兴趣；选择合适的话题。
理解他人的想法和感情：表达同情，理解他人的观点，处理不良情绪
社会问题解决和对待矛盾冲突：如何对待别人说“不”，如何对待被捉弄，被排斥。
自我意识：了解自闭症谱系障碍，个人努力，和他人独特的差异，自我接纳。