自闭症家庭父母的指南

自闭不孤独

基础：保持一致的教导理念
理解孩子的问题行为
第一步：努力去理解孩子在用问题行为来表达什么
下面的语言表明孩子感到困惑，需要大人的帮助：
－这对我太难了些
－这个令我困惑，理解不了
－我记不得自己该干什么了。
下面的语言表明孩子想要从当前的情景中逃避：
－我不喜欢这个，我不想干了
－这个情景对我过于刺激了
－我需要一些个人空间
下面的语言表明孩子希望保持同一性、可预测性和常规性：
－我对这些新的活动感到受不了了
－我希望凡事和之前保持一样
－我不想停止我正在做的事情
－我不清楚接下来会发生什么
下面的语言表明孩子意欲接触某个事物，或者和某人发生社会性交往，但是不知道该怎么做：
－把那个给我
－我感到无聊，想引起你的关注
－我想和你一起玩
第二步：考虑如何来改变孩子目前所处的情境，减少他发出上述语言信息的可能性
－如果孩子表达了他的困惑，表明了他对情景理解的困难，你要考虑如何能够使他所处的情景更加易于理解，更加具体，或者更有预测性。比如，你或许应该简化教学内容，把教学语言进行重复表述或者加以简化，或者提供一些视觉辅助。
－如果孩子表达了某种不愉快心理状态，就要去修补情景中让他不安的因素
－如果孩子表现出压力过大，意欲躲避，考虑避开此类情景，或者减少呆在这种情景下的时间
－如果孩子在活动转换方面有问题，一定要事先暗示接下来的活动内容将会有怎样的改变
－如果孩子表达了要和其他孩子交往的愿望，一定要给他提供丰富的社会性活动机会。要观察其他孩子在你孩子发起恰当的交流请求时，他们是否会做出正面的响应。如果你的孩子被忽略了，要考虑一些方法能够便于其他孩子做出更多正面的响应。如果你的孩子想得到一个想要的东西，但凡可能，都要想办法让他得到；或者设计一个方案，让孩子首先完成一件他不是非常喜欢的活动之后，再让他得到。
第三步：如果孩子的确有要表达的东西，就要想办法让他用更加合适的方式来表达他的要求和愿望。
－如果孩子被作业所困而发出尖叫，要教会孩子用举手、摇铃、在座位上侧身坐，或其他非语言的行为来表达他需要帮助。
－如果让孩子摆放桌子到时候，他要咬自己的手，那么要教孩子学会说“我需要别人帮我一起做。”
－如果孩子感到压抑而想逃离的时候，孩子会打人，那么就要教孩子学会说“我不喜欢这里。”
－如果要求孩子关掉电视，准备上床睡觉的时候，孩子要哭闹或者敲打家具，那么就要教孩子学会说“在穿上睡衣之前，我想看完这个节目。”
－如果孩子把拍拍其他孩子作为发起交往的手段，那么就要教孩子说“我也来玩好吗？”
第四步：练习新的交流方式
－给孩子示范更加合适的短语或者非语言信号，让他能够用来表达要求和愿望。
－在某种需要孩子该怎么说怎么做的情景到来之前，首先让他练习新的短语或者行为。
－在这个情景中，提醒孩子要运用刚学的新短语和行为。
第五步：向孩子展示他的需求得到了满足，以此来对他做出奖励
－当孩子要求帮助时，马上帮助他
－当孩子要求离开某个情景的时候，马上让他稍微休息一下
－当孩子想让你关注他的时候，停下你手头的事，给他一些时间和他在一起
第六步：务必要让孩子领会到，问题行为不再能够让他的要求得到满足
让你的孩子除了用你已经教过的、恰当的新方法之外，没有其他的选择能够让他的要求得到满足。无论何时出现问题行为，都要忽略，但是要为他新的交流方式提供适当的提示