浅谈自闭症儿童的家庭教育 二

自闭不孤独

五、参与同龄儿童的游戏 学习社交技能。
     游戏对于人类学习也许是最自然的形式，也是幼儿生活的主要内容。在游戏中，儿童可以学习重要的社交技巧，还可以在游戏的过程中增加认知，如：颜色、形状、数字、文字……同时，游戏也可以让他们学习自信，建立与同龄孩子之间的人际关系。体育活动和游戏还可以增强儿童的体格发展。
要参与同龄儿童的游戏，首先要学习一些基本的游戏技巧。家长可以仔细观察同龄儿童经常玩耍的游戏，将游戏的基本动作分解后教会孩子。在儿童掌握了基本游戏技能后，先由家长同孩子一起游戏，使孩子熟悉游戏规则，然后，再引入其他同龄的儿童一起游戏。
1．  选择游戏要适合孩子的能力。如果孩子能力较弱，可以引入一些难度相对较低的游戏。一定要针对孩子自身的能力来选择。否则，会使孩子在游戏中得不到快乐，适得其反，导致他们更加远离游戏和群体。
2．  游戏过程中的认知不能作为主要的学习内容，以免引起孩子的反感。要让孩子真正体验到游戏的快乐。
3．  家长也可以根据孩子的能力自己创造一些游戏，这样可能更适合自己的孩子，但要注意不断引入同龄的孩子一起参加。
4．在游戏中，家长要组织教学。在引入同龄儿童一起玩耍的过程中，引导孩子学习在集体游戏中应该完成的学习项目，如：具体教他们如何邀请同伴、等待、轮流、合作及正确对待输赢……
5．对于进入幼儿园的儿童，家长应保持与幼儿园老师有密切联系，了解孩子在幼儿园参加游戏和活动的详细情况。对于有难度的游戏项目，家长要在集体授课之前，给予孩子提前的指导和练习，帮助孩子学习游戏活动中的关键动作和游戏规则。提前提高孩子在某一方面的竞争力，使他在幼儿园能独立跟上集体环境的学习和游戏，增加他在幼儿园活动中的成功，提高孩子的自信。家长还应针对孩子在幼儿园里所存在的问题，积极与老师保持联系，并做良好地沟通，协助老师给予孩子具体地指导和帮助。如果有可能，家长可以建议老师在幼儿园为孩子安排一个小同伴。这个同伴既可以是孩子在幼儿园的一个玩伴，又会以同龄人的思维去影响和引导孩子，同时也使我们的孩子在有意无意间有了一个很好的模仿和跟随的对象。
      六、教育儿童学习交流  建立沟通渠道
     自闭症儿童最大的障碍之一是与人交流。在日常生活中，人们最常用的交流方式是会话。为了使所要传达的信息更为明确、清晰，在说话的同时，人们常常会辅以手势、面部表情、语音语调等变化。其实，除了最常用的口语交谈之外，还会采用阅读、写作、图片和照片、各种通用的符号代码、手势、面部表情及肢体语言来表达和传递信息。自闭症儿童由于个体的差异，在语言交流方面存在不同的障碍：有些儿童能够理解语言并具有接受语言的能力，但他们中有的没有主动发起语言交流的能力；有的没有维持语言交谈的能力；有的不能按场景变化来转换自己的话题；有的只有需求性语言而缺乏描述性语言；有的不能正确的使用词汇和合理的组织语言。还有一些儿童无法理解语言，只有仿说能力。也有的儿童在发音方面存在障碍，没有语言能力……如果我们能找到合适的课程来教我们的孩子，运用各种有效的交流方式辅助语言进行交流，可以很大程度地帮助儿童满足日常生活中必须的沟通。这对减轻家长负担，减少情绪问题的出现，提高整个家庭及孩子本身的生活质量有很大帮助。如果能在此基础上，不断扩展学习成果，增加交流内容，则会对孩子以后的生活起到积极作用。目前国际上已经有一些较为成熟的、适用于自闭症儿童的交流系统，家长可以与专业机构取得联系，以获得这方面的技术支持。
     在这一方面的教学中，可以参考以下几点：
1．家长根据自己孩子的优势和兴趣(如：视觉优势)，选择一种切实适合孩子的交流方法，逐步训练孩子学习并使用这种方法，建立与他人之间的基本沟通渠道。
2．在确定教授儿童一种交流方法后，首先要找到孩子最喜欢的一种物品、食品、玩具或活动。从此入手，让孩子首先学会使用家长所教授的交流方法发起交流，以得到他最想得到的东西作为强化。也就是让儿童首先学会用一种恰当的交流方式提出自己的愿望和需求，并得到满足。在刚开始做时，家长可以直面孩子，近距离教学。在教学过程中可以借用各种辅助手段来帮助孩子，增进理解。这样做，一来可以让孩子对学习这个项目感兴趣，二来可以让孩子在学习中直接受益。
3．在孩子完成近距离教学目标后，家长可以逐步拉大与孩子之间的距离，酌情变换自己所处的位置，在一定范围内泛化孩子已经学习到的交流技能。
4．在完成以上教学训练的基础上，可以扩展儿童的交流项目，把孩子感兴趣的物品由一种扩大至几种，增加他喜欢的物品并配以相应的图片或其他辅助，教孩子学习选择性提出要求。
5．更大地扩展交流范围。不限于孩子喜欢的物品，加入日常生活中各种需求性的交流训练。也可以酌情加入句子结构的介绍，教授普通的实用句型，提供大量的练习机会。还可以加入物品属性的概念，使表达更为精确。
6．学习用已掌握的交流方法回答问题，学习简单对话。家长可以设计有效的交流场景，功能性的使用所掌握的交流方法，使交流具有实用性。真正让孩子体验到使用这样的交流简单、便捷、有效，从中得到满足和快乐。
     七、发现开发儿童潜能  设计远期教学目标。
     在儿童进行短期教学训练的同时，家长还有一个非常艰巨的任务，就是如何为儿童设定一个远期的教学目标。也就是说，如何设计儿童未来的生活。目前，在国际上，有相当一部分自闭症儿童在成人后，可以从事政府及社区提供的与其能力相适应的工作。他们不仅能自食其力，最大限度的减少家庭和社会的负担，而且还可以服务于社会。虽然目前我们国家在这一方面还比较落后，但我们相信在不远的将来，随着政府及全社会给予这个群体越来越多的关注和支持，会逐步为我们的孩子提供一个相应的社会服务及保障系统。我们的家长从现在起就应该为孩子做长远的打算，在对儿童进行早期干预的同时，思考并规划孩子的未来。
1．根据儿童能力的不同，设置与之相适应的训练目标。对能力比较弱的孩子，首先应该完成儿童生活自理的教学。与此同时，增加自控能力和休闲技能教学课程。保证整个家庭及儿童的基本生活质量。
2．对于高功能的儿童，应该拓展儿童的活动范围和空间，最大限度提供条件，让孩子接触并学习各方面的基本技能。在日常生活和教学训练中仔细观察、发现孩子的兴趣和长项，挖掘孩子某些方面的潜能，积极为儿童营造该方面的学习环境，引导儿童增强该方面的能力。
3．根据孩子的实际能力，调整教学计划，使家长设定的目标基本符合孩子的能力和兴趣。这个目标的制定应该完全以孩子为出发点，而不是以家长的主观想象去强迫孩子。准确定位孩子的发展方向是设定长期教学目标的关键。这样，孩子会非常喜欢自己所做的事情，那怕是简单的重复劳动。家长的期望值不要定得太高，切实了解并仔细观察孩子的日常行为，在一点一滴中发现孩子的闪光点。设计一个对孩子生活切实有帮助的未来。
     八、日常行为规范教育  促进适应社会能力
     其实，社会上所有的人都一样，大家都是遵循同样的、约定俗成的社会规则。如果一个人自身有能力来约束自己，则社会就会包容你、接纳你。否则，你可能就会受到排斥，遭到谴责，甚至被拒绝。对于普通的儿童来说，他们会在与亲人的互动中，与同伴的玩耍中，根据自己不断接受到的反馈信息来调整自己的行为，以适应各种场景、人群和整个社会。由于自闭症儿童无法运用这样的方法来纠正自己，也就是说他们没有这种自学能力和自我调控能力。所以，家长们就有责任在这一方面对他们进行相应的教学和训练。
学习日常的礼仪礼貌，对所有儿童都是非常必要的，我们的孩子也不例外。在我们接触到的儿童中，有一部分儿童就是因为家长忽视了这方面的教育，导致在幼儿园、学校及公众场合遭到拒绝。实际上，在孩子出生的第一天，家长就无形中成为了他们的第一任老师。家长的所作所为会每时每刻都在影响着自己的孩子，所以：
1．  家长要时刻检点自己的言行，包括语言、行为都要按文明的日常行为规范要求自己，尤其是孩子在场的时候。
2．  要求儿童学习日常礼貌，从小养成良好的行为规范。不断提示引导儿童遵守常规，逐步形成良好的行为习惯。
3．  提高儿童的自我控制能力。有相当一部分儿童的自控能力很差，导致不分地点不分场合的出现情绪问题，或是在公众场合不守规矩。所以，对于儿童进行这方面的教学和训练是非常必要的。家长要注意从儿童能坚持的最低的时间段开始做。刚开始可能只要求儿童能保持几秒钟时间安静地做事，只要孩子达到要求，就及时表扬奖励他。这种强化要提前做，在孩子安静做事的时候就要不断地给予。然后逐步延长儿童自我控制的时间，直至达到家长所规定的要求。在强化物的使用中，家长应注意，开始可以采用食品或实物强化，但要逐步减少实物强化的次数，并渐渐将物质强化变为社会性的强化。
4.有目的的带领儿童去餐厅、超市等公众场合，让儿童学习在公众场合所应该遵守的规矩。家长在带领孩子去往公众场合的同时，要时刻注意对儿童行为规范的教学和训练。如要求儿童保持安静，不随意乱动别人的东西，不大声喧哗，注意公共卫生等等。
5.学习规避风险，这对于儿童的安全非常重要。家长应该根据儿童的具体情况予以教学。在一般情况下，家长应该明确告诉孩子什么事情是绝对不允许做的。在出现儿童对危险进行尝试的情况时，家长的态度一定要明确，语言指令要简单明确，制止行动要强硬迅速，面部表情严肃，非常准确地传达给儿童一个规避危险的信息。
     由于自闭症儿童的泛化能力比较弱，所以我们的家长一定要有耐心，不厌其烦的教授孩子每一项技能，并不断寻找或创造不同的场合供孩子做泛化教学。
     自闭症儿童的康复训练是一个长期而又艰苦的工作。只有学习，才可能有进步！希望我们的家长不断学习和掌握一些科学、有效的教学方法，增加自身的教学技能，利用所有的教学机会，给予我们的孩子以最大限度的帮助和最为积极有效的干预。祝愿我们的孩子在学习中不断进步，在快乐中有所收获！