亚斯伯格症儿童的特征

自闭不孤独

　    1. 认知
　　 AS病童会对某些不属于他们年龄的事物及题目感兴趣，也有些较怪异及不合常理的想法。大多数AS儿童的智商在正常范围之内，可他们在社交及沟通能力上的障碍，过度偏执的想法，对特殊事物的偏好，不足的解决问题技巧及组织能力，让他们在普通班中还是很难适应。
　　 2. 类化
　　 AS儿童另外的发展困难是无法将所学的内容与技巧类化到日常生活中。生活中，每个人通过学习而获得许多讯息，这些讯息与生活经验交集，潜藏在人的大脑中，成为潜意识。在AS儿童中，他们可能可以背熟一些游戏规则或生活礼仪，却无法活学活用。例：一位AS儿童，当老师说：走路的时候要靠右边时，他会很认真的去执行，在家上厕所也靠右边走。与小朋友玩游戏时，AS儿童坚持一定要照他的游戏规则进行，这样的僵化玩法，其他小朋友会拒绝与他互动。 造成这种情况的原因在神经系统的不成熟。在面对压力环境时，AS病童的大脑无法提供适当的思考方式来解决。

        要能够充分思考，大脑必须可以：a）叫出存在大脑中相关的讯息，及b）能够针对情境中的线索，做出”阅读”、”判断”及”行动”等正确步骤，才可对各种状况做出正确反应。在AS病童，这个步骤有明显缺陷。
　　3. 成熟度
　　要在社交场合反应恰当，必须先学会观察及判读各种人类的表情：如皱眉、无聊等，儿童也必须明了自己行为所会带来的后果。这种种的技巧都必须经由思考来达到。然而，对于AS病童，情境或情绪方面的思考正是他们匮乏的。因而，AS病童常被形容为“天真”、“孩子气”。一般而言，9－19岁之间的AS儿童，情绪成熟度只有他们年龄的2∕3年龄的成熟度而已。
　　4. 心智理论
　　自闭症及AS病童在theory of mind上的缺陷，目前认为是这两种疾病的病童与正常儿童的重要差别。由心智理论的观点，AS病童具有下列缺陷： 1. 无法解释自己的行为 AS病童语言流畅，并无表达上的困难，但他们常无法以言语来解释自己的一些行为。 2. 无法理解情绪 AS病童一样会产生许多情绪，但他们了解的情绪种类及掌握情绪的技巧较生疏。譬如，一般的孩子如获得一台新的电动玩具，可能会欣喜若狂；但小考100分则只是「很高兴」。但AS的孩子常无法区分两种「高兴」的差异。不论是自己的「高兴」或他人的「高兴」程度，AS病童就是无法拿捏分寸，表露的恰如其分。 3. 无法针对别人的情绪做出正确的反应 我们的许多行为均是观察他人的表情，揣摩对方的想法再做出某些自认恰当的反应。然而AS 病童常抓不到这样的技巧。譬如，老师一进入教室上课时，可能会脸臭臭的表示”老师今天感冒了”，同学们可能会猜到今天要安分一些，老师可能较易被惹毛。但AS病童就不会察言观色，继续我行我素，终至老师失去耐性来处罚他。 4. 无法理解社交礼仪规范 AS病童常无法理解生活中许多社会规范，如：排队等待、不可插嘴、不要直接指出别人的缺失等礼节。譬如有的AS病童，会直接对首次见面的大人说: ”你好胖喔!你几公斤呀？”，或是”好好笑喔!医师讲话很不标准喔!”，使得大家尴尬不已。 5. 无法分辨真实与虚拟世界有的AS病童会耗费无数精力在改善科幻片中的太空船战备设施。大家都知道「星际迷航记」是电视中虚拟的故事，但AS病童却会很认真地思索改良太空船装备等细节问题。
　　5. 特殊的语言沟通方式
　　AS开始学讲话的时间与一般婴幼儿相去不远。他们发音正确，认识很多词汇，沟通技巧则较为怪异。这样的结果是，许多AS病童无法在人际互动上使用正确的语言来表达自己。
AS儿童可能会
①）重复一句话很多次；
②）很详细的描述一些大家可能不感兴趣的事物；
③）无法持续一般社交性的谈话；
④）说话时喜欢用长句子或过度做作（如使用很标准的发音）；
⑤）与人说话时，无法保持好谈话的适当距离（如：离人太远）；
⑥）说话时没有目光的接触或面无表
⑦）不会察言观色，不了解别人的肢体语言。
例如，AS儿童进入教室，就会告诉第一个遇见的同学他新买的玩具。但这位同学不耐烦的离去后，AS儿童转头与旁边的同学继续滔滔不绝的说他的新玩具。
　　6. 社交能力
　　AS儿童的重要缺陷在无法与人建立、维持、恰当的人际关系。常带伴有下列困难：
1）无法理解某些社交线索
2）以字面上的意思来解读句子的含义。这些让AS儿童局限在单向的沟通中，往往在社交场合及与人对谈时表现就显得十分笨拙了。