自闭症儿童游戏引导

果子—安

当游戏生手与老手一起融入游戏时，生手玩的活动要稍稍地超越他的能力，即使他们的参与有限，但也经历了整个游戏的过程，部分参与了游戏，透过游戏引导增进了对游戏活动的参与。因此，生手可能玩些他们还未完全了解的游戏活动和角色。如：一个有敲打物品倾向的自闭症儿童，可能将此行为融入用积木建筑的大型游戏主题中，自闭症儿童可以扮演着建筑工人的角色，用玩具工具来敲打积木。当这样的游戏开始之后，可以鼓励生手稍稍超越其目前能力的游戏活动，因此，生手们得以开始探索新游戏，并丰富其已有的游戏玩法。游戏的引导策略包括：
　　
1. 注视：让自闭症儿童观看同伴活动，有些自闭症儿童对接近他人有困难，第一步可以鼓励游戏生手观察游戏中的其它人，建议其它儿童玩游戏生手特别有兴趣的某些东西，来引诱自闭症儿童的注意。
　　
2. 动作模仿：许多自闭症儿童喜欢模仿他人的动作，同伴可以借此吸引喜欢重复活动自闭症儿童的注意，有目的的变化游戏。
　　
3. 平行游戏：当某些自闭症儿童接近别人并注视别人游戏，但仍抗拒直接接触，鼓励自闭症儿童在其它儿童的旁边玩，在同样的游戏场所玩类似的玩具，促进自闭症儿童对他人游戏的察觉，利用机会解释自闭症儿童的活动、建议他们注视别人、拿东西给别人。
　　
4. 共同焦点：自闭症儿童注意相同游戏和材料，发展游戏的共同焦点，鼓励儿童在游戏活动中主动与同伴分享，及不正式的轮流玩，如：当自闭症儿童玩不同的洋娃娃，你可以建议儿童交换洋娃娃的衣服或配件。
　　
5. 共同目标：当自闭症儿童建立游戏和材料的共同焦点，他们常寻求方法去合作，经由社会协调而共同行动，正式的轮流玩，当操作相同物体或参与相同游戏时，引导儿童正式轮流，如：建高楼时，大家轮流放积木在顶端。
　　
6. 角色重演：透过行动来表现真实生活活动，如：敲打积木高楼、推购物车、用汤匙喂娃娃、在炉子上搅拌锅子等，没有假装能力的儿童，可以由较有经验的同侪来组织游戏主题。
　　
7. 角色扮演：进一步的角色重演与扩展简单的假装游戏，扮演复杂的主题与剧本时，儿童以想象的方式假装角色和使用物体，儿童假装喂洋娃娃时，可以同时扮演妈妈与宝宝的角色，角色扮演能融入游戏中发展更多主题。