杨宗仁教授PCI第一阶段讲座笔记

前世今生

四，团体游戏

    这个部分与一对一互动不一样，是一个比较重要的里程碑，也需要比较高级的能力。
ZB是广泛性发展障碍，介入也需要广泛，
目标的广泛 ---  分享式注意力，社会趋向，口语……
时间广泛— 大量的长期的介入
人的广泛--  让更多的人来参与介入
活动的广泛—  游戏要多样化
地点的广泛 ---  在不同环境下做泛化
    物品的广泛 ---  道具的多样化


介绍团体游戏，警察抓小偷，剧本

1，报案者打电话给警察报案，家里有小偷
2，警察就会到家里抓小偷，
3，小偷躲在桌子下面，警察把小偷抓走

   如果孩子能力好，那么就不要写剧本，跟孩子讨论，商量剧情，这会比写剧本好。如果孩子还不能协商，不能讨论，那才需要写剧本。

   因此要再次强调，法无定法，适用则佳。游戏也一样，如果游戏玩得很死板，比ABA还要更死板，那还不如ABA。

   影片展示杨丽娟老师带小团体玩警察抓小偷，先介绍剧本，然后让孩子练习剧本里的台词，最后各种角色都能练习到。

   给孩子的剧本是所谓的鹰架，孩子不一定要按照剧本来，可以有变化，有创意的变化更为重要。
影片里的孩子出现了很多自发性的台词，同时出现了很多自发的交流。游戏是一个可以密集使用语言和互动的场合，游戏可以提升孩子很多的能力：社会互动，想象力的发挥，协商，情绪调控，变化的剧情打破刻板，同时还使用视觉听觉触觉。

关于游戏的剧本

    剧本和生活有相关性，源自于生活经验。剧本的重点是将生活经验变成一种心理架构。
举例子说明，一个小学五年级的ZB孩子不知道买单，说明孩子平时完全没有在观察。家长应该经常使用旁白，去饭店，坐下，点菜，上菜，买单。而且要反复进行，孩子才能获得经验，才有剧本可以演。在某种程度上，很多日常生活都是剧本。

    要透过种种方式，生活故事书，生活照片书，旁白，扮演。这样就能把日常生活的经验变成孩子的心理架构。这样一来，在游戏过程就不再需要写剧本，写剧本是因为我们孩子没有心理架构，不能发展剧情。
在协助孩子时候，可以提供固定的时间，空间和玩伴，然后寻找跟生活有关的制度。然后在一旁观察和指导孩子的游戏，但是要注意不要过度指导，尽量的让孩子自己解决问题。

垚垚妈

I want become a autisum teacher for my 4.5 years old son. Where can training me?

一米阳光CC

这只适合高功能的孩子

前世今生

一米阳光CC 发表于 2012-8-10 09:27
这只适合高功能的孩子

嗯 ，是的吧，