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《孤独症早期家庭训练指导方法》

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发表于 2012-1-7 21:27:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
项目八十六、句子的逻辑结构
①与孩子对面坐好,引起注意,并拿一张与下列例子有关的图片,说明一个句子的一部分,如:他的手脏了,他得去……。
②辅助孩子完成这个句子,如:“洗洗手”。
没完成的句子。
a、他饿了,他要去“……”   
b、下雨了,他需要一个“……”
c、他渴了,他要去“……”  
d、门锁了 他要“……”  
e、他伤着他的手 他要“……”  

项目八十七、预言结果
①关于图片,拿一张显示某个事件并且可以预言结果的图片给孩子看,如:一个男孩在倒果汁,提出以下问题:“你认为这个男孩将要干什么?”,“你想下面将会发生什么”?辅助孩子说出下面将要发生的事(如:这个男孩将要喝果汁。)
②关于故事:告诉孩子一个可以预言结果的故事,(如:一天比利饿了,他决定要做一个三明治,当他想拿面包时,发现面包都吃完了)提出下面问题之一“你认为比利将要干什么?”,“你认为下面将要发生什么事?”辅助孩子说出将要发生什么(如比利将要到商店去买些面包,或比利将要做些别的来吃。

项目八十八、根据属性或类别排除物体
A、属性
①把几个有不同属性的东西放在孩子面前的桌面上。
②要求孩子:“把不是……(某属性)的东西给我。“(比如:把没有黄颜色的东西/不柔软的东西/……)。
③提示他把你所要求的东西给你,并给以强化。
④和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
⑤掌握了几种方式后,可以随意作以下练习,可要孩子:“把一个……(某属性)的东西给我(如:把黄色的东西给我)。
B、类别
①把几种不同类别的物品放在孩子面前的桌面上。
②要求孩子:“把不是……(某种类别)的东西给我。”
③提示他正确将所要求的东西拿给你,并给以强化。
④和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
⑤还可以练习将属于某种类别的东西拿给你。
注意:从简单的内容开始练习,如将三个一模一样的东西和一个不一样的东西(如:三个球,一只杯子)练习。要求:“把不是球的东西拿给我”。也可以问他:“哪个不是球”?

项目八十九:解释人、场所、和物品
A、人
①和孩子对面坐好。让他注意你。
②询问他:“……(某人)是什么?”(比如:老师、警察、医生……)
③提示孩子正确回答(比如:老师是在学校里上课;警察是抓坏人;医生是看病的……)。并给予强化。
④和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
B、场所
①和孩子对面坐好。让他注意你。
②询问他:“……(场所)是什么?”(比如:学校,麦当劳)
③提示他正确回答(比如:学校是上课的地方;麦当劳是吃东西的地方。)
④和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
C、物品
①和孩子对面坐好,让他注意你。
②询问他:“……(场所)是什么?”(比如:学校、麦当劳)
③提示他正确讲出(比如:书是看的;杯子是喝水的……),并给予强化。
④和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
⑤A、B、C三种练习完成后,可以将三种内容混合练习。
可以选择的提示:
①老师    学校      书;   
②医生     医院      药;
③……    表当劳    ……

项目九十:模仿同学/小朋友
A、大肌肉动作
①让孩子和一个小朋友面对面坐在椅子上。
②提示小朋友示范一个大肌肉动作(小声讲,或用图片,不要让你孩子听见。)
③在小朋友示范时,你要求孩子说:“和……(小朋友的名字)一样做。”
④提示他模仿动作,并给以强化。
⑤和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
B、动作
①让孩子和小朋友坐在两个靠近的椅子上。
②让小朋友离开坐位,作一个动作(比如:把球扔进蓝子里)。
③他做完后,对孩子说:“现在该你去了,去作……(小朋友的名字)刚才作的动作。”
④协助他模仿动作,并给予强化。
⑤和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
C、言语反应(回答)
①你坐在孩子和小朋友对面
②给小朋友出示一张图片(不要让孩子看到)。问小朋友:“这是什么?”
③他回答后,询问孩子:“……(小朋友的名字)看到了什么?”
④提示孩子正确讲出,并给以强化。
⑤和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
注意:如果你的孩子觉得很难,让小朋友示范时也说:“要这样做”(A项时);
“该你了”(B项时,不能使用这样的语言——去做……刚才作的动作)。在做C项时,孩子觉得十分困难,可以让小朋友和孩子对面坐,讲出单词,让孩子摸仿(如:小朋友说:“书”)
项目九十一:主动叫小朋友去玩

A、语言指令
①和小朋友随意玩时,给孩子指令“去请(或找)……(小朋友的名字)和你玩……(他们喜欢的活动)”。
②用实践提示和示范让孩子去找那个小朋友,不引起小朋友的注意和(比如:“……某某你要不要和我玩火车?”)
③他做到时给他强化,让他们一起玩。
④和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
B、没有语言指令
①把几个孩子和小朋友喜欢的玩具放在他们面前。
②在他们玩时,发现孩子选择了一项玩具,就走到他跟前,让他找小朋友,请他来一起玩(“……某某我们玩火车吧”。)
③他做到时给他强化,让他们一起玩。
④和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
注意:要选择那些很听话的,愿意和孩子玩的小朋友,在学习主动邀请小朋友玩时先要教他,万一别人不想玩该怎么办?(比如:可以提议另一项活动)。

项目九十二:通过观察表达新的反应
A、不认识的图片
①你坐在孩子和另一个小朋友的对面。
②给孩子出示一个他不认识东西的图片。问他:“这是什么?”
③他如回答:“我不知道。”(在此之前他已经学习过了表达我不知道);再把图片给小朋友看,问同样的问题。“这是什么?”
④小朋友回答正确后,给他强化(比如:讲:“你说的对。”
⑤再重复给孩子出示图片并问:“这是什么?”
⑥孩子通过听小朋友的回答,应该能够回答出了。(如果还不能作好,再和小朋友重复操作,让孩子再听一遍)。并给予强化。
⑦和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
B、不会回答的问题
①你坐在孩子和小朋友的对面。
②询问孩子一个他不会回答的问题。
③他说:“我不知道”后。再问小朋友同一个问题(小朋友应该能够答清楚的)。
④小朋友正确回答出后,给予强化。
⑤再问孩子那个问题。
⑥孩子通过听小朋友的回答,应该能够回答出了。(如果还不能作好,再和小朋友重复操作,让孩子再听一遍)。并给予强化。
⑦和以上操作过程一样,逐渐地减少提示和强化。
注:逐渐延长小朋友回答,和你再问孩子之间的时间,中间可以穿插问孩子会回答的几个问题,再问小朋友刚地示范的问题。

项目九十三:玩具
①选一个玩具给儿童,示范怎么用(两步)
②说这样做或现在你做,让他学刚做的几步。
③逐渐地加难度,教3-4个步骤,继续用“你做”这个指令。
④学会后,可以更自然地和孩子玩这个玩具。

项目九十四:工艺(手艺)示范(精细动作训练)
①准备需要的材料(纸  剪刀  胶水  线等)
②一边给孩子讲怎么做,一边示范,一开始只讲第一步。
③提示他反应正确,给予强化。
④逐渐增加给他的指令,如先剪纸成几个小块,然后把纸贴在那张纸上,最后涂色
注意:这又是精细动作的训练,又是听从指令和集中注意力的项目。

项目九十五:第一/最后(先、后,先/再)
①把两个物体放在桌子上。
②让孩子“先摸一摸”。
③提示他反应正确。
④他会后,再让他先摸一下,再摸另一个,这次叫他一边摸,一边讲出那个物体的名字。
⑤最后问他,你先摸的是什么,你最后摸的是什么?

项目九十六:词汇
①和孩子对面坐着。
②问“某词”是什么意思。
③提示(口头)他反应(某词是……意思?)给予强化。

项目九十七:为什么/因为
①和孩子面对面坐着。
②问他一个“为什么”的问题。
③提示他反应正确,给予强化。
④逐渐减少提示,延长问题和提示之间的时间。
内容包括:  
a、你为什么要睡觉   因为我困      
b、你为什么要穿大衣   因为天气冷   
c、你为什么会哭     因为我难过   
d、你为什么会笑       因为我高兴

项目九十八:模仿写字
①先站在孩子的后面,给他示范怎样拿好铅笔,说:“把笔拿起来。”
②孩子学会拿铅笔后,说:“这相做”,同时写一个字。
③提示他模仿写的那个字。

项目九十九:介词
A、领悟
①面对面坐着,确定他注意你。
②给他一样东西,指令把××物放在××地点的××介词
例:把笔放在桌子上面
③反应正确,给予强化。
B、表达:
①把某物放在一个他能够看得见的地方。
②问某物在哪里?
③说出某物在某地方的介词,给予强化。
介词如:上、下、中、里、外、前、后、旁边、中间

项目一百:猜出、想出你描写的物体
A、看得见
①把几个东西放在他面前的桌子上,确定他注意。
②说:“我在想一个(描述一个桌子上的东西)
如:桌子上有苹果,说:“我在想一个红色的长在树上可以吃的东西。”
③他指出/说出那样东西,如说苹果,给予强化。
④逐渐减少提示和强化。
B、看不见
①和孩子对面坐好,确定他注意你。
②说:“我在想……”(描述一个具体的物品)。
如:我在想一个圆圆的,可以踢的东西。
③他说出你描述的东西,如:球、强化。
④逐渐减少提示和强化。
注意:开始时桌子上放2-3件东西,外形不要太相似,逐渐增加相似程度,如两件物品都是红的,一个吃的,一个玩的,也可以猜出场所或人物。

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