《孤独症早期家庭训练指导方法》 六

北漂小贝贝

项目五十一：讲出情感
A、说出图片上表现出来的表情（情感）
①和孩子对面会好，引起他的注意。
②出示给孩子图片（上面有表情的图），询问他：“他/她觉得怎么样？”
③提示他正确说出所见到的情绪表现。并给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、说出别人表示出的情绪
和孩子对面坐好，让他注意到你。
你表演出一种表情，询问孩子：“我怎么了？”
提示他讲出正确的情绪表现，并给予强化。
和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
C、自己的情绪
孩子在某些情况下表示出某种情绪表现，问他：“你这是怎么了？”
提示他讲出他表现出的表情，并给以强化。
训练的表情包括：
① 高兴  ② 难过  ③生气  ④ 惊奇  ⑤害怕   ⑥困倦  ⑦不舒服  ⑧累
注意：运用有一定的情景下的情结晶表现的图片（比如，一个孩子摔跤后哭）。
项目五十二：分类（说出物品的分类和分类中的名称）
A、和孩子对面坐好。
给他出示某一种分类中的一个物品的图片，并询问他：“这是什么？”
他如果回答正确（比如，“猫”）再问他：“猫是什么？”
提示孩子讲出哪个东西的分类（比如“动物”），并给以强化。
和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、讲出某种东西的分类（提供物品的卡片）
①把几种不同类别东西的卡片方在孩子面前的桌子上（每一种分类可有一件物品的卡片）。
②让孩子讲出其中的一种分类（比如“食品”，哪一个是食物？）
③让孩子说出卡片中哪个属于这种分类（比如：“米饭”是“食物”……）并予以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
C、讲出分类的东西（没有图片提示）
①和孩子对面坐好，让他注意到你。
②你说出一种分类来。
③提示孩子讲出这种分类中的一个东西。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
分类可以包括以下的方面：
食品    玩具   蔬菜   几何形状    衣服    水果
工具   乐器   家俱    交通工具   数字     动物……
项目五十三：简单句式
A、它是……
①和孩子对面坐好。
②出示给他一件物品并问：“这是什么？”
③提示他讲出：“这是球……书等。”并给以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、我看……
① 和孩子对面坐好。
② 给他一张图片，并问他：“你看什么？”
③ 提示他回答：“我在看（图片中的物品）”给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
C、我有……
① 和孩子对面坐好。
② 给他一件物品，并问他：“你看什么？”
③ 提示他回答出：“我有一个（手中的物品名称）”，并给以强化。
④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：学会了B的项目以后，可以教他说出图片中的向样东西（如：我看到了一个房子，一棵树，一部汽车……等）。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。
项目五十四：简单地相互交流
A、我有……（物品）
①和孩子对面坐好，把一件东西交给他，你自己手中拿着另一样东西
②举起你的东西说：“我有一个……（你的东西的名称）”，强调东西的名称，讲得慢些。
③提示（示范）孩子也说：“我有一个××（他的东西）”。他能够正确表示时就给以强化。
④几次练习后可以更换物体再练习，然后可以让他自己从盒子里挑选物体，练习句式。
⑤在他学会了表达“有什么”之后，教他其它表示（形容）物体的句式。
⑥和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、我看……（图片或书上的东西）
①把两张图片放在孩子面前的桌子上。
②你指着一张说：“我看……（图片上的东西）”
③提示孩子指着另一张，说：“我看……（他指着的东西）。并给以强化
④练习几次后更换图片。
和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
实际例子：物体
①我有一只鸭子，   我有一只牛
②我的鸭子是黄色的。    我的牛是黑色的。
③我的鸭子叫“呱呱”。    我的牛叫“牟牟（叫声）。”
④我的鸭子生活在水中。   我的牛生活在牧场。
图片、书
①我看球。     我看花。
②我看车、树          我看人和蛋糕
③我看红帽子。        我看蓝色的球。
  ④我看男孩在走路    我看女孩在作游戏。
⑤我看汽车里的女孩。我看滑梯上的男孩子。
项目五十五：相互交流社交信息
①和孩子对面坐好，让他注意到你。
②你说一句社交的句子（比如：“我叫……”）
③提示他使用同样的句式来讲（比如：“我叫……”。）讲出给以强化。
④在第一次你说出句式后，马上示范他模仿讲出。以后可以逐渐地可能自己说了。
句式的形式可以包括：
①我叫……
②我住在……
③我喜欢玩……
④我的哥哥/弟弟/姐姐叫……
⑤我喜欢吃……
⑥我的朋友叫……
⑦我的妈妈/爸爸叫……
⑧我喜欢喝……
⑨我最喜欢的电视节目是……
注意：要用孩子已经学过的句式（在简单句式中），以后逐渐教他较为复杂的句式（如：我去动物园，我最喜欢……。我今天中饭吃了……等）。教孩子与小朋友们进行这样的对话。
项目五十六：我不知道（不了解的物体和问题）
A、物体
①和孩子对面坐好，让他注意到你。
②出示给孩子一件（他认识的）东西，询问他：“这是什么？”
③在他回答了三件他认识的（无须提示）物品之后，然后同示（ 第四次）他不认识的物品，再问：“我不知道。”他说了马上中 。
④马上提示他说：“我不知道？”。他说了马上强化。
⑤和以上的练习上同，逐渐地减少人孩子的提示和强化。
⑥询问的东西的顺序要有变动。
B、问题
①和孩子对面坐好，让他注意到你。
②问他三个他能够回答的问题（如：你叫什么？）
③然后（第四次）问他一个他不会回答的问题（比如：谁是法国总理？）马上提示他说：“不知道”。并给以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：他学会使用“我不知道”回答后，可以告诉他物体是什么，或者问题如何回答。
项目五十七：学会问“那是什么”
A、训练时
①把四张孩子会讲出名字的图片放在他面前的桌子上，让他注意到。
②说：“告诉我，你在桌子上看到了什么？”
③提示（实践与示范）孩子从左到右逐个指出图片上的东西（比如：“猫”、“狗”、“树”、“球）……）说出后给予强化。
④做几次后用一张他还不认识的图片替换原来的图片。要求他：“告诉我你在桌子上看到了什么？”
⑤提示（实践和口头提示）孩子从左到右讲出每一张图片上的东西。他一指到不认识的东西，就提示他问：“那是什么？”
⑥先给他强化，（说问得好！）再回答他的问题（这是……）
⑦每次都要更换不同的图片，保持桌子上总有三张他认识的图片和一张不认识的图片。在反复调换中练习问“那是什么。”
⑧和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、在家里
①把几个孩子还不认识的物体放在家里的不同的地方。（可以把东西放在不该放的地方，比方说把水瓶塞子放在桌子上。
②和孩子在房间里活动时，看到孩子还不认识的东西，就问他“那是什么？”
③能他强化，说“问得好”。同时回答他。
④每次对不认识的东西，都要这样操作，提示要逐渐地减少。
注意：平时要清楚哪能些物品他不认识。以后可以在任何自然的环境中进行泛化练习（比如在公园，在商场……）。最好选用颜色鲜明的，能够引起他注意的东西来练习。
项目五十八：询问“……在哪里？”的练习
A、请孩子找不回不见的东西
①把5个孩子认识（能够叫出名称）的东西放在他的身后（不能直接看见），让他看到物品在哪里（让他转身，并同时对他说：“看有球、汽车、书、铅笔和帽子”）
②让他再次将身体转过去（又不能直接看见哪些东西了）。
③你说：“去拿来（上述物品中的一个）”
④提示他找回那样东西，并给予强化。
⑤让三次找到了东西后，把其它的东西（比如铅笔）藏起来。
⑥要求孩子说：“去把……（比如说：铅笔）找出来。”
⑦孩子一到背后去找（铅笔）就提示他问：“铅笔在哪里？”
⑧马上说：“……（铅笔）在这儿。”帮孩子拿出铅笔。并给孩子强化。
⑨和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、在活动中
①设置一项要求孩子完成的活动项目（或程序），比如拼图或画画。
②让孩子开始操作前，先把一件必须的东西（比如：拼图中的一块或者蜡笔）藏起来。
③开始让孩子操作这项活动。当他发现缺失的东西时（比如：拼图中的一块或者蜡笔）立刻提示他问“……（拼图或者蜡笔）在哪儿？”
④马上回答说：“……（拼图或蜡笔）在这儿。”把东西给他，并且也给他强化。
⑤和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
⑥减少提示的方法：在第一次他一找东西时，马上给口头提示。以后逐渐延长（在他发现缺失东西到你给他提示之间的）时间，每次可延长1秒钟左右，以致他能够自己主动地问“……在哪儿？”
注意：可以在日常生活中泛化这项技能。如：在出门前把他的鞋子藏起来等。
项目五十九：使用代词：你、我
A、代词“我”
①用（实践）提示给孩子作出动作（比如：手把手地让他拍手）
②马上询问他：“你在做什么？”
③提示他用正确地使用代词来回答（比如：“我拍我的手”），给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、代词“你”
①和孩子对面坐好，让他注意到你。
②你示范作一个动作（比如：拍手）。
③马上问：“我在做什么？”
④提示他使用正确的代词回答（比如：你拍你的手）。给予强化。
⑤和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
C、“你”和“我”代词随意（交替出现）运用。
①提示孩子作一个动作（比如：给他水喝），你也可以同时作另一个动作（比如：吃饼干）。
②询问孩子：“你做什么？”或者“我做什么？”
③提示孩子正确回答，给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
项目六十：回答常识问题
①和孩子对面坐好，让他注意到你。
②问他一个常识性的问题。
③提示孩子正确回答，给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
常识性的问题可以包括：
动物题目：
①狗是怎么叫的？
②什么动物“汪，汪”叫？
③狗可以做什么？（看门）
④牛住在什么地方？
⑤……
颜色题目：
①太阳是什么颜色的？
②什么东西是黄/红/绿/兰色的？
③……
社会职业题目：
①（救火员/医生/司机……）是做什么的？
② 给我们看病？
③：
节日题目：
①（春节/儿童节/……）是什么时候？
② （十月/五月/……）里是什么节日？
③ 春节时我们做什么？
④  ……
物理物性题目：
①（糖）是什么味道？
②讲出什么东西是（酸）的？
你摸（冰）是什么样的感觉？
（雪）是什么颜色的？
什么东西是软的？
什么东西大？
……
季节题目：
①四个季节是什么？
②哪个季节里有……（雪/很热……）？
③……（夏/秋/……）季节我们做什么（游泳/……）？
④……
幼儿园常识题目：
①晚上天上有什么亮的东西？
②每星期有几天？
③鸡可以生什么？
④……
注意：开始最好有图片或可能观看的图片，照片作教具。
项目六十一：使用完整语句叙述图片
①和孩子对面坐好，让他注意到你。
②出示给他一张图片，同时对他说：“告诉我上面上/有些什么”？
③提示孩子使用完整的语句来叙述图片上的东西（比如：上面有个小女孩在看书……）。给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：可以拍一些家里人（或他所熟悉的）做事时的照片，让他对这样的照片进行描述（比如：妈妈在洗碗……）。
项目六十二：使用形容词表述一些可见的或不可见的物体属性
A、可见的物体属性
①和孩子对面坐好，让他注意到你。
②出示给他一件物品（或图片），让他描述这件东西。
③示范给他提示。说出它的名字，再讲出他的几项特性（比如：救护车是白色的，上面有红十字，……）。开始只要求他能够讲出一个特征，逐渐要求增加到二个、三个。及时给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、没有直视的物体属性
①和孩子对面坐好，让他注意到你。
②要求孩子讲述一个东西（没有图片）的特征。比如：告诉我苹果是什么样的。
③示范或提示孩子讲述出该物品的特征。比如：告诉我苹果是红色的，它可以吃，是一种水果……），并给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：对不可见的东西描述，应是已经经过可见的实物描述练习的东西。
项目六十三：回忆（回想）（刚刚或以前发生的事情）
A、刚刚发生过的事情
①叫孩子到某地做一件事（比如：待他去洗手间洗手）。
②完成后回来，问他刚刚做过的事情（你到哪儿去的？你去干什么了？你看见了谁/什么东西？）
③提示（用口头表达示范）正确回答。给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、以前发生过的事情
①指使孩子去完成一件事（比如：去厨房吃饼干……）。
②孩子完成后回来，再和他玩一会儿（或者拼图，或者做别的什么事……）
③之后再询问孩子刚才做过的（第一项）事情（我们在拼图以前，你到哪里去了？你去那里做什么？有谁在厨房里？……）。
④提示孩子正确回答出。并给予强化。
⑤和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：在日常生活中，可以随时进行这样的练习。到公园回来后，可以问孩子：我们去了哪里？我们做了什么？看到了谁？……。如果孩子感到困难，就先询问一个问题，（我们去了哪里？）以后再慢慢增加其他问题。
项目六十四、回答“……在哪儿”的问题
①和孩子对面坐好，让他注意你。
②问他一个“……在哪儿？”的问题。
③提示给他回答出。并给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
这类问题可以包括：
你在哪儿睡觉？            你在哪儿洗澡？
你在哪儿吃饭？            你住在哪儿？
在哪儿买菜？              炉子在哪儿？
妈妈在哪儿上班？          哪儿有滑梯？
哪儿可以看到老虎？        到哪儿可以游泳？
生病了到哪儿去看病？      到哪儿去买书？
你去哪儿理发？            到哪儿可以买到油条（汉堡包……）？
……
注意：除了口头提示（示范）以外，孩子可以使用照片、图片来作提示。
项目六十五：房间的功用
A、按照功用讲出房间的名称
①和孩子对面坐好，让他注意你。
②询问孩子：你在哪个房间（吃饭、睡觉、……）？
③提示（用口语示范）他正确回答，给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
内容可以包括：
①厨房/做饭   ②卧室/睡觉   ③厕所/解手（或洗澡）   ④客厅/看电视……
注意：作A项练习时可以给他看房间的照片。
项目六十六：回答“什么时候”的问题
①与孩子对面坐着。
②询问孩子“你什么时候（睡觉/吃饭……）”的问题。
③提示他正确回答，并给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
内容可以包括：
你什么时候睡觉？             你什么时候洗澡？
你什么时候吃晚饭？           你什么时候起床？
你什么时候去学校？           天什么时候黑？
太阳什么时候出来？           你什么时候去医院？
你的生日是什么时候？……
项目六十七：转告
①和孩子对面坐好，让他注意你。
②让他去转告一件事（比如：去告诉妈妈吃饭了……）。
③提示他去找那个人，并转告他（应该转告的事情）。给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
注意：要从简单的话开始，逐渐地繁杂起来，鼓励他转告时看着对方的眼睛（眼睛对视）。
项目六十八：一样/不一样（领悟）
A、一样
①把三个物体（其中两个一样的，另一个不一样，比如2个勺子，一个球）放在孩子面前的桌子上。让他注意到你。
②询问“哪两个（些）是一样的？”
③提示（可以是手把手）他把两个一样的东西给你。给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
B、不一样
①把三个物体（其中两个一样，一个不一样，比如两个勺子和一个球）放在孩子面前的桌子上。
②询问孩子“哪个不一样？”
③提示他（用实践提示）把不一样的物品给你。并给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
C、一样/不一样的区别
把三个物体（其中两个一样，一个不一样，比如两个勺子和一个球）放在孩子面前的桌子上。
询问孩子“哪个不一样？”
提示他（用实践提示）把不一样的物品给你。并给予强化。
和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
注意：一开始“一样”是一样的物品。然后使用同样颜色（比如红的球，和红的杯子……以颜色区分）。最后可以以种类来区分（比如2个同是水果和一种文具的同异区分）。
项目六十九：属性和分类：那个不应该在
A、属性
①把四个物体放在孩子面前的桌子上（有三个有相同的一种属性；另一个的属性不一样。比如三个红色的小汽车，一个蓝色的小汽车）。
②询问孩子：“哪个那个和其他的不是同一样的（不好放在一起）？”
③提示孩子指出（提供的）不一样的物品，并讲出它的名称（“红汽车”）。给以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
注意：开始时要简单，可以先把三件一模一样的东西和一件不一样的东西在桌子上（比如三个球和一只杯子）。这个项目操作中也可以引导孩子讲出为什么？他选的东西是不应该在的。他正确说出/指出东西后，对他说：“好，那么为什么不应该在？”然后提示他说出“因为它不是……”
项目七十：回答关于故事的问题
A、用图片
①和孩子对面坐好。
②给他出示一个人在做动作（在某种场所从事某种活动——的图片/或照片（比如，一个小朋友在海滩游泳）。
③讲述图片中故事『有一天，阿毛去海边游泳』。
④询问孩子关于故事中的问题（阿毛到哪里去了？谁到海边去了？阿毛到海边干什么？）
⑤提示他（口头）正确回答。并给予强化。
⑥和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
B、简单地讲故事
①和孩子对面坐好。
②给他讲一个简单的故事（如：有一天，妈妈去商店买冰淇淋）。
③询问他关于故事中的问题。（如：谁去了商店？妈妈到哪里去了？妈妈在商店里买了什么？……）
④提示他正确回答出，并给予强化。
⑤和以上的练习相同，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
C、简单儿童故事（书）
和孩子对面坐好。
给他念儿童故事书中的一页（一、二句话）。
询问他关于听到故事内容的问题（不是要求他复述，而是回答询问）。
提示孩子正确地回答，并给予强化。
和以上的练习一样，逐渐地减少提示帮助，逐渐地减少强化。
D、讲比较难的故事
①和孩子对面坐好。
②给他讲一个四句话的故事（比如：某一天，一个叫毛毛的小朋友到公园玩，他发现了一个红色的球。他把球带回家给了妈妈，晚饭后他玩了会儿球，就睡了。）
③询问孩子有关故事中的内容。
④提示他正确地回答的答案，并给予强化。
⑤和以上的练习一样，逐渐地减少提示帮助，逐渐地减少强化。
注意：如果你的孩子有困难，可以从更简单的故事开始。（如“妈妈去了商店”。“谁去了商店？”