《孤独症早期家庭训练指导方法》 五

北漂小贝贝

项目三十一：所属关系（领悟和表达）
A、领悟
④在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸……（比如：去摸摸华华的手）。”
⑤提示他正确的瓜在（去摸华华的手），给以强化。
⑥和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
B、表达
④你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）？”
⑤指示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服……。”），并给以强化。
⑥和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目三十二：模仿两个动作
A、大肌肉群的运动
①和孩子坐好，让他注意集中
②给他示范两个（大肌肉群运动的）动作（比如：①拍手；②拍头；……），并说：“象我这样做。”
③提示孩子（有必要时使用手把手的帮助）模仿你的动作（同样的过程），并给予强化。
④和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
B、使用物品的动作
把成双的物品放在桌子上（比如两个小铃铛，两个乒乓球……）。
和孩子面对面坐好。
拿每个物品示范一个动作。并要法语孩子：“和我一样地做”
提示孩子模仿你的动作（同样的过程），并给予强化。
和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
项目三十三：模仿带声音的动作
①把几种两个一样的东西，放在桌子上，坐在桌子两边与孩子对面。
②说“这样做”的同时，示范一个带声音的动作如：推车说“呜”（就是跟动作有关系的声音）
③提示孩子模仿动作和声音，给予强化
④逐渐减少提示和强化。
推小车说   zoom           喝饮料：吹/吸            接电话  喂
敲锤子  Bang Bang Bang     弹玩具钢琴说：La la la    青蛙跳：呱呱
吃东西  m m  好吃
项目三十四：模仿将小木块排列或叠高
和孩子对面坐好，把一些（十几块）小木块放在面前的桌子上。
你用几个小木块叠高或排列。
让孩子也照你的样子摆出来。
提示他摆出和你摆的一样的形式来，并给予强化。
和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
注意：从摆一块小木块的开始，直摆到五块小木块以上，逐步练习。每次给孩子操作的小木块要和你使用的小木块数目相同。
项目三十五：讲出照片里的房房间（领悟和表达）
A、领悟
①和孩子对面坐着
②说“去××房间”
③提示他走到你说过的房间，给予强化。
④逐渐减少提示和强化。
B、表达
①带孩子到一个房间，确定他注意。
②问：“我们在哪儿。”
③提示他说“在××房间”给他强化。
④逐渐减少提示和强化。
房间包括：
厨房   卧室   洗手间   客厅   走廊   车库  兄弟姐妹房间  孩子玩的房间
注意：如果你的孩子可以模仿语言，可以同时教A和B ，（走到房间A后问B哪儿），说得泛化，平时在不同房间时，问他在哪里，如果孩子学这个倾向有困难，可以先用房间的，可以先用房间的照片间。
项目三十六：描简单的画
①把纸和笔放在面前的桌子上。
②在纸上画一个东西（作示范），同时要求孩子同样地画一个。
③提示孩子拿笔画出这件东西，并给予强化。
④和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
所画的东西可以包括：
竖线    横线    十字   圆圈    斜杠    数字    人
笑脸     房子   花     车      彩虹    各种形状……
项目三十七：情感（领悟）
A、指出图片上的情感
在孩子面前放几张（某种情感表现的）照片，让他注意到。
说：“给我指出哪个是高兴”
提示孩子正确指出你所说的表情的照片，给予强化。
和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。
B、表示情感
①和孩子对面坐好。
②要求他：“给我做个（哭、笑、生气……表情的）样子。
③提示他作出那种表情，提示可以包括示范。
④和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。
注意：可以对人作出的各种表情拍出照片。
项目三十八：场所、地方（领悟和表达）
A、认出各种场所（在图片上、或照片上）
把一或几种不同场所的照片放在孩子面前的桌子上。
要求孩子指出在上面的：某种特定的场所（医院、学校、……等）。
提示孩子指出你所要求的场所，并对他正确的表示予以强化。
和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。
B、讲出场所的名称
①和孩子对面坐好，让他注意看着你。
②给他出示一种场所的照片，并问他：“照片上是什么地方？”
③提示孩子正确地说出照片上场所的名称，并予以强化。
④和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。
场所可以包括以下一些地方：
公园    餐馆    学校    商店   书店    树林   医院
游泳池    火车站    动物园    幼儿园……  
项目三十九：听从两步指令
①和孩子对面坐着，确定他注意你。
②给他一个两步的指令（如：拍手、摸鼻子）提示他先拍手，后摸鼻子。
③给予强化。
④逐渐减少提示和强化。
提示方法可以包括：
a、手把手让他做     
b、示范      
c、一开始，儿童在完成第一步时，说第二步，逐渐地同时给二步。
d、语言不要太多，如：一开始只说拍手，摸鼻子，然后可以逐渐加语言，如拍拍你的手，摸一下鼻子。
注意：②用学生的一步批令组成二步指令，一定要有很多不同的对子（pairs，如果说“拍手摸鼻子”主要教别的，包括“拍手”的两步指令，比如“拍手，摇摇头”，可以教对你孩子比较有关系的指令。如：开电视、坐下。
项目四十：孩子给你两件东西
①把几个物体放在孩子面前的桌子上。
②要求孩子：“把……和……给我”。
③提示孩子把那两件东西拿给你，并予以强化。
④和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。
注意：你提示孩子最好是同时拿起两件东西（一手拿一件）。如果他的理解能力比较困难，可以将你的用语简单化。比如只说：“球，小车”。而不用：“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西，（比如可以是：“去拿袜子和鞋子”之类的。）
项目四十一：属性的认识（形容词）（领悟和表达）
A、认识出物品的属性
①把两样某些特征不同的物体放在孩子面前的桌子上，让他注意看。
②要求他：“给我指出（大的、或热的……）的某物品。
③提示孩子按你的要求指认出来，并给予强化。
④和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。
B、说出物品的属性
①把两样某些特征不同的物品放在孩子面前的桌子上，让他注意看
②你指着其中一个物品询问孩子：：这是什么“
③提示孩子讲出所指物品
注意：开始作该项练习时，可使用更为简单地语言指令，如“指出大的”以后再逐步地加上物品的名称。
属性可以包括以下方面内容：
大—小   干—湿    冷—热     高—矮      轻—重    软—硬   老—少    新—旧     厚—薄      开的—关的
项目四十二：社区人员：警察、农民、医生等（领悟和表达）
A、领悟
把社会人员的照入图片中，放在孩子面前的桌子上。
说：“指给我看，哪能个是社区人员的名字。
提示（手把手的示范）他反应正确，给予强化。
逐渐减少提示和强化。
B、表达
①对孩子对面坐着。
②给他出示社区人员图片，问：“他是谁？”
③提示他说出哪人的名字，给予强化。
④逐渐减少提示和强化。
社区人员可包括：救火人员    警察     邮递员     老师    老师    牙医    农民        司机     飞行员     医生    护士    厨师
项目四十三：假装游戏
①与孩子对面坐着，确定他在注意你。
②提出问题“假装你是一个××（某种行为、动物、职业名称）如装喝水）
③辅助孩子假装做动作，如喝水，孩子拿杯子放在嘴边，并做出喝水的声音）给予强化正确反应。
注：和兄弟姐妹与同辈人一起做更有趣。
假装游戏： 喝   梳头   洗脸    刷牙   开车   扫    戴帽子     消防员     医生   警察    理发员    狗     猫      蛇
项目四十四：模仿（仿形）动作
①和孩子对面坐好，使他注意你。
②说：“给我做个……的样子”。
③提示孩子作出相应的样子来，并给予强化。
④和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。
模仿动作包括：
喝水    梳头    洗脸    吃冰棒   开车    扫地    猫
狗      猴子    兔子    救火员   青蛙    小鸟    医生
注意：做后面两项可能须作好准备（一些道具，如帽子……），和几个孩子同时进行将会有意思。
项目四十五：分类（相配、认出，说出名字）
A、相配
①把几组（不同种类）物体的卡片放在孩子面前的桌子上。
②拿出另外（卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的）一张卡片，让他相配（放人相同种类的一组中）。
③提示他把卡片放在适合的一组中（比如：桌子上有白菜、汽车、椅子……等，卡片，提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面——同属于交能工具一类）。并给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、认出分类
①在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。
②要求孩子：指出……（比如：食品/交通工具/……）的卡片组。
③提出孩子指出你要他指的卡片（分类）组，并给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
C、讲出分类的名称
①把卡片按不同分类组，分别放在孩子面前的桌子上。
②你指着其中的一组卡片问他：“这些是什么？”
③提示孩子讲出那组分类的名称，并给予强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化
注意：如果你的孩子对相配（图片分类）有困难，可以使用实物来操作练习。
项目四十六：代词（我的，你的）
A、领悟
①和孩子对面坐好，引起他的注意。
②让孩子（给他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身体的部分）。
③提示（或手把手）或示范他正确地作出反应，并给以强化。
④和以往的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。
⑤先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后于（随意）交替练习（领悟）。
B、表达
①和孩子对面坐好，引起他的注意。
②你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位，问：“谁的……？”
③提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字（比如：我的手。）给以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
⑤先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（随意）交替练习。
注意：你的孩子学会领悟代词以后，联系几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更为容易掌握，更明确。
项目四十七：性别（领悟和表达）
A、领悟
①把男、女两张照片放在孩子面前的桌子上，旨起他的注意。
②要求孩子指认出男孩（或女孩）
③提示孩子正确指认出，并给以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、表达
①和孩子对面坐好，让他注意你。
②拿给他看男孩（或女孩）的照片，询问他是什么？
③提示他答出：“这是男孩子（或者女孩）”强化他正确地反应。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：可以用发志上或其他男女的图片。孩子学会这个项目后，再教他说出熟人的性别（比如问他：“爸爸是男的还是女的？”“你是男孩，还是女孩？”）
项目四十八：回答关于物体和图片中的问题
A、物体
①和孩子对面坐好。
②给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容）
③提示孩子正确回答，并给以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、图片、照片
①和孩子对面坐好。
②给孩子看照片（比如爸爸在厨房里炒菜，……）询问他问题。
③提示他正确地讲出，并给他以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
询问和回答的范例：
A、物体：
Ⅰ、①这是什么？是香蕉
②这是什么颜色？黄色
③你拿香蕉干什么？我吃香蕉
④香蕉是什么？水果
Ⅱ、①这是什么？   是冰棍/棒棒糖
②这是什么颜色？   红颜色
③你用他可以干什么？我舔他
④你在哪能里买冰棍儿？在商店里
B、关于照片：
Ⅰ、①这是谁？妈妈
②她在做什么？她在笑
③她在什么地方？她在客厅
④她怎么样？  她很高兴
注意：开始时只要求他回答两个问题，然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按照一个固定的顺序问题，然后逐渐改变成不同的形式。
项目四十九：是/不是（物体）
A、是
①和孩子对面坐好
②拿给他一件东西，问他：“这是不是（物体的名称）？”
③提示孩子说“是”，并给以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、不是
①和孩子对面坐好。
②拿给他看一件物品，问他：“这是不是（其他物品的名字，比如给他看小汽车，却问他是不是苹果）？”
③提示他说：“不是，他是（物品的正确名称）。”给以他强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
C、是/不是（随机交替变化）
①和孩子对面坐好。
②给孩子看一件物品。询问他“这是不是……（物品的名称）？”或者问：“是不是……（其它物品的名称）？”
③提示他正确地表示（回答“是”或者“不是”），并给以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：电后他学会回答判定物品“是”或“不是”。再练习回答对动作的“是”与“不是”（如：“他拍手吗？”回答“是，拍手。” “不是，他拍头。”
项目五十：躯体部位的作用
A、按照作用可以说出身体的部位
①和孩子对同坐好，让他注意你。
②询问孩子：“你用什么来看东西？”
③提示孩子讲出（和指出）身体的正确的部位或身体器官。给以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
B、说出身体部位（或器官）的功用
①和孩子对面坐好，让他注意你。
②询问孩子：“你用你的（躯体的部位或器官）作什么？”
③提示他正确讲出功用，并给以强化。
④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
可以包括以下内容：
①看东西/眼睛    ②闻气味/鼻子      ③听声音/耳朵    ④尝味道           ⑤摸东西/手        
⑥走路/腿    ⑦打喷嚏/鼻子      ⑧说话/嘴巴        ⑨亲/嘴唇