《孤独症早期家庭训练指导方法》 四

北漂小贝贝

项目二十一：指出想要的物品
A、指出你拿着的物品（只有一个东西）
①和孩子对面坐好。
②你拿起一件他喜欢的东西（可能是玩具，也可以是食物）给他看。问：“你要什么呢？”
③用手把手提示让他先指一下，再摸摸这个东西，然后马上把东西给他。让他玩，或给他吃（那个东西）。
④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
B、指出你拿着的物品（两件东西之一）
①和孩子对面坐好。
②你一件孩子喜欢的东西和（另一只手）拿一只他不喜欢的东西给他看。询问孩子：“你要什么？”
③提示孩子指出他喜欢的东西。马上给他。
④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
C、指出桌子上的东西
①把一个孩子喜欢的东西和一个他不喜欢的东西放在桌子上（放在远一点，孩子够不到位置上）。
②询问：“你要什么？”提示他指出他所要的东西，并马上把这个东西给他。
③和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。  
D、在没有口头指令的情况下指出所要的东西
①把几个他喜欢的、以及他不喜欢的东西放在桌子上（在够不到的位置上）。
②稍等片刻，如果发现孩子要拿某个东西，就提示他指示给你看，如果他指出来，马上就拿给他。
③如果没有表示出想得到的东西，就拿他喜欢的东西逗引他。
④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
注意：在日常生活中反复练习。
项目二十二：使用语言表达想要的东西
A、用单词表示要求。
①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，问孩子你要什么？
②提示孩子指出所要的东西，并讲出这件东西的东西。
③如果孩子正确讲出了所要东西的名字，就把东西拿给他。
④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
B、使用两动宾词组表示要求。
①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，询问孩子你要什么？
②提示孩子说“要…”（所要东西的名称）。
③如果孩子正确讲出了“要某某东西” ，就把东西拿给他。
④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
C、使用主谓宾短语表示要求的练习。
①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，询问孩子你要什么？
②提示孩子说“我要…”（所要东西的名称）。
③如果孩子正确讲出了“我要某某东西”，就把东西拿给他。
④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
D、使用祈使句表示要求
①把孩子喜欢的东西和并不喜欢的东西放在桌子上，询问孩子你要什么？
②提示孩子说“妈妈（或爸爸…）我要…”（所要的东西的名称）。
③如果孩子正确讲出了“妈妈（或爸爸…）我要某某东西”，就把东西拿给他。
⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目二十三：要、不要（比较喜欢、比较不喜欢）
A、不喜欢的东西
①和孩子对面坐着。
②把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要……（某物品）？”
③提示孩子摇头或讲出“不要”。
④孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。
⑤和以是的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
B、喜爱的东西
①和孩子对面坐好。
②把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要……（某物品）？”
③提示孩子点头或者讲“要”
④孩子表示后马上把东西给孩子。
⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
C、要、不要的区别
①和孩子对面坐好
②随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，询问他：“你要不要……（东西的名称）？”
③提示孩子正确表达，并给以强化。
④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目二十四：会称呼熟人
A、看照片里的熟人
①和孩子对面坐好，让他注意你。
②拿给他看（熟人的）照片，并问他：“这是谁？”
③提示他讲出对那个人的称呼，并给以强化。
④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
B、在房间里的熟人
①在有熟悉的人在房间（或附近）时。让孩子注意力尽量能够集中。
②指着那个熟人问孩子：“这是谁？”
③提示孩子讲了对那个人的正确称呼。给以孩子强化。
④和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
注意：开始选用的熟人应该是比较容易区分的角色，比方说：妈妈、弟弟……。
（不宜让他识别相似的角色。比如：两个小姐姐；或叔叔和舅舅；姑姑和姨姨之类的）。
项目二十五：选择技能
①和孩子对面坐好，让他注意你。
②拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的手中）给他看。
③问他：“你要……还是……？”
④提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。
⑤逐渐减少提示，他每次讲对，都把东西给他（开始时，用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念）。
注意：如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：“你要苹果还是要饼干？……”）。还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。
项目二十六：社交问题
①和孩子对面坐好，让他注意你。
②问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。
③给他强化。并逐渐地减少提示与强化。
可以问的问题包括：
•你叫什么名字？
•你几岁了？
•你（今天）好吗（高兴吗）？
•你住在哪能里？
•你的（兄、弟、姐、妹）是谁？
•你喜欢玩什么？
•你的爸爸、妈妈叫什么？
•你喜欢吃什么？
•你在哪里上幼儿园（上学）？
•谁是你的朋友？
•你喜欢看什么电视节目？
•你家住在哪里？
•你家的电话号码是多少？
•什么是你最喜欢的玩具？
•你的生日是哪一天？
•你的老师叫什么？
项目二十七：动词的练习（动作的图片，别人的动作，自己的动作）
A、对图片中的动作的表述
①和孩子对面坐好，让他注意看你。
②给他看动作的图片。
③询问：“这是在作什么？”
④提示孩子正确地说出图片中的动作的动词，并给予强化。
B、对他人动作的表述
①和孩子对面坐好，让他注意看你。
②作一个动作后，询问孩子：“我在作什么？”
③提示孩子讲出你所作的支作，并给予强化。
④和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
C、对他自己的动作的表述
①用示范或手把手的帮助让孩子作出一个动作。
②询问他：“你在作什么？”
③提示孩子说出他的动作，并给予强化。
④和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
C、对他自己的动作的表达
①用示范或手把手的帮助让孩子作出一个动作。
②询问他：“你在做什么？”
③提示孩子说出他的动作，并给予强化。
④和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
注意：可以先给亲戚朋友所作的动作拍成照片。让孩子以及你自己作和照片作同样的动作，这样有助于动作技能的泛化。
项目二十八：对颜色的认识（领悟和表达）
A、对颜色的领悟（认出颜色）
①把颜色样板（或有颜色的纸片或其他物品）放在孩子面前的桌子上，使他能够注意。
②让孩子指出红色（蓝色、黄色、紫色……）。
③提示孩子（可以是手把手）指出所要求的颜色。并给于强化。
④和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
B、说出颜色的名称
①和孩子对面坐好。
②展示给他一种有颜色的物品。
③询问他这是什么颜色？
④提示孩子正确讲出颜色的名称。
⑤和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
注意：在进行其他项目时出可以练习认识颜色。如孩子要某个东西时，可以在先问他这是什么颜色后，才给他。
项目二十九：认识形状（领悟和表达）
A、对形状的领悟
①把几个形状的物品放在孩子面前的桌子上，让他注意到。
②要求他：“给我指出方形（或圆形、三角形、……）”
③提示孩子正确地指出你讲的形状，并给予强化。
④和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
B、表达：说出形状的名称
①和孩子坐好，让他集中注意。
②给他看某个形状，询问孩子：“这是什么形状？”
③提示他说出哪个形状的名称，给予强化。
④和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
注意：开始教形状时，用三维的，然后介绍平面的（比如画的形状）。
可以包括：
圆形   正方形   三角形    菱形    五角星    椭圆形   心形……
项目三十：数字（领悟和表达）
领悟：认识数字
①把数字摆在孩子面前的桌子上。引起他的注意。
②要求他：指出1、（或2、3、4、5、……）来。
③帮助他对你要求他的数字。并给予奖励。
④和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。