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本帖最后由 北漂小贝贝 于 2012-1-7 21:14 编辑
项目一：摹仿大肌肉群运动
和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。
一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作上可以是：
拍桌子 拍手 拍腿 敲桌子 挥手（像打招呼似的）
握双手 摇头 点头 转身 用手把脸捂起来
拍肩膀 拍头 跳 抱臂 磨擦手掌
拍肚子 踏步 伸手 插腰
每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给予强化。
逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。
项目二：摹仿大肌肉群运动
和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。
一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作上可以是：
拍桌子 拍手 拍腿 敲桌子 挥手（象打招呼似的）
握双手 摇头 点头 转身 用手把脸捂起来
拍肩膀 拍头 跳 抱臂 磨擦手掌
拍肚子 踏步 伸手 插腰
每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给予强化。
逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。
项目三：精细动作摹仿
①和孩子对面坐好。
②一边做（小肌肉群的）动作，一边说：“这样做。”
这可以包括：
双手合掌 伸大拇指 扭动手指 双手磨擦
双手握掌或伸开手掌 碰两个手指（食指）
食指和拇指捏在一起 指鼻子、眼睛、耳朵、嘴
伸出食指等。
注意：对三岁以下的孩子是很难做到的。
③用帮助促使他模仿，立即予以强化。
④逐渐减少帮助。
项目四：摹仿口形的运动
①和孩子对面坐好。确定他是否注意。
②边示范边说：“这样做工。”
口型动作包括：
张嘴 伸舌头 噘嘴 磕牙齿
吹的动作 笑 吻 舌头抵上下牙齿等
注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。
③跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。
项目五：听从简单指令（一步的）
①和孩子对面坐好，确定他在注意你
②给他指令。包括：
坐下 站起来 来 手放下
挥手 抱我 握拳 拍手
转身 跳 亲亲我 扔掉
关门 吹 拿纸 开开灯
踏步 放在桌子上
注意：这不是模仿动作了，而是听口头指令完成动作。所以不给以示范，但是可以手把手帮助他完成，直到他听了口令能够正确完成为止。
③强化和逐渐减少提示的方法和以上项目的要求相同。
这个项目也可以包括其它的简单指令。你可以想一想在日常生活中你希望他做些什么，利用训练来强化他，这样的内容就有更多的泛化机会。
项目六：学习
项目七：相配、区别物体
A、相配（一双、一对物体）
①和孩子对面坐好，使他注意力集中。
②把一件物品（比如：杯子、扣子…）放在桌子上面。
③把另外一个一模一样的物品给孩子，同时叫他相配，“把一样的东西放在一起”
④提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边——较近），给以强化。
B、相配（两双、两对物体）
①和孩子对面坐好，使注意力集中。
②把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子、一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。两件东西要摆放的距离离孩子一样远。
③拿另外的一件东西（和上面的东西摆到一起）给孩子，要求他“把一样的东西摆到一起”
④如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他说：“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起。”用手把手地提示他正确摆放。
⑤对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。
⑥在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练飞随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。
C、相配（两对物品位置变换不定）
①和孩子对面坐好，使注意力集中
②和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置（比如：杯子在左边，勺子在右边的放法）。
注意：要做好了A、B、C、三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，教他区别更多的东西。
项目八：相配平面的东西（图片）
①和孩子对面坐好，使他注意力集中。
②和把物品相配操作过程一样，将一张或向张摆在孩子面前的桌子上。
③递给孩子一张和桌子上图片之一相同的图片，要求他：“把一样的图片摆在一起。
④提示他把图片摆在一样的图片上，并给予强化。
⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目九：将物体和相同的图片相配
①和孩子对面坐好，使他注意力集中。
②把一或几张图片摆在桌子上。
③把和图片相同的物品给孩子（比如：使用鞋子的图片时，配合给孩子真的鞋子）说：“把……（鞋子）和……（鞋子）摆在一起。”
④提示他将物品摆放在（相应物品的）图片上，给予强化。
⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目十：相配颜色 形状同，颜色不同
①和孩子对面坐在桌子的两边。使他的注意力集中。
②把几个（可以自己制作）放在桌子上。
③拿另外一个有颜色的卡片（和桌子上的卡片之一颜色相同，所有卡片的形状应没有区别）给孩子，要求他“把……（红、黄或兰）和……（红、黄或兰） 色的卡片摆放在一起。
④提示他正确地摆放，并给以强化。
⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目十一：相配形状：颜色同，形状不同
①和孩子对面坐在桌子的两边。使他的注意力集中。
②把握应该或几种形状（可以自己做。平面的或立体的形状）摆放在桌子上。最好所有的形状都是一种颜色的。
③拿给孩子另一个物体（和桌子上的某一个形状相同，而颜色和桌子上的颜色不同），要求他“把……（方形、球形等）的和……（方形、球形等）的摆在一起。
④提示他正确地摆放，并给以强化。
⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目十二：物体（领悟和表达）
A、领悟：认识物体
①把一个或向个物品方在桌子上，确定他的注意力
②说：“给我……（物品的名称）”
③用实践性提示帮助孩子给你那个物品，强化他的反应。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。
B、表达：能够说出物品的名称
①把一个或几个物品放在桌子上，确定他的注意力。
②问：“这是什么？”
③提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。
项目十三：图片（领悟和表达）
A、领悟：认出图片里的物品
①把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。
②说：“指出（图片上的）
③用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。
④强化和提示逐渐减少（如以上项目）
B、表达：能够说出图片里的物品名称
①和孩子对面坐好，确定他已注意。
②拿起一张图片给他看，问：“这是什么！”
③提示孩子正确说出物品的名称：给予强化，强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。
项目十四：认熟人
A、照片里的人
①和孩子面对面坐在桌子两边，把一张或几张（开始1-2张，逐渐加到4-5张）照片放在面前的桌子上
②说：“指给我看人名（如：妈妈）
③提示孩子指你要求的照片，给予强化。
④逐渐减少提示和强化。
B、in persan（当场）
①你和孩子对面坐，一个熟人也在房间。
②说“当场人”那里
③提示孩子走到那个人那儿，强化他的反应。
④逐渐减少提示和强化。
注意：教孩子区别两张熟人照片之前，先用一张照片，一张东西的照片，这样比较容易区别。逐渐加别人的照片，如果孩子有困难认出当场的人，可以用照片当提示，把它出示给孩子看时说：“去××那里。”
项目十五：动词（动作和图示）
A、听从口头指令做动作
①和孩子对面坐在桌子旁（旁边有需要的东西），确定他的注意力。
②要求孩子（动作）
③现实提示帮助孩子正确完成动作，立即给予强化。强化和提示要逐渐减少（如以上项目方式操作）。
B、能够指出动作的相应图片
①和孩子对面坐在桌子旁，出示有关动作的图片给他看。
②让他指出是：“哪个在跑（或跳……动作）？”
③用现实提示帮助孩子指出动作的图片，给予强化。强化和提示要逐渐减少（如以上项目操作方式）。
要求的动词可以包括：
站 坐 拍手 吃 转 跳
抱 吻 吹 睡觉 敲 看书
画 哭 梳头 扔东西 走路 踢等等
项目十六：环境中的物体（领悟和表达）
A、认识环境中的物体
①和孩子对面坐好，确定他能够注意。
②叫他去摸——（某一物体）
③用现实提示帮助孩子去摸那个物体，给他强化，和以上项目中一样逐渐减少给他的提示和强化。
B、能够说出环境中物体的名字
①带孩子到某物体旁，使他注意
②指着这个东西问他：“这是什么？”
③提示孩子说出东西的名称，给予强化，和以上项目一样逐渐减少提示和强化。
环境中的东西可以选择：
桌子 窗户 地板 门 灯 楼梯 床
书架 窗帘 冰箱 炉子 脸盆 痰盂 衣柜
注意：先从身边的物体开始做，逐步地扩大范围（和孩子有一定距离的物品），他可以讲物品的名称，也可以说出完整的句子。
项目十七：指书上的图片
①给孩子看书上的一页。
②说“指给我看东西名字”
③提示他反应正确，给予强化。
④逐渐减少提示和强化。
注意：一开始可以把孩子认识的东西放在小册子，让他指，后来，要泛化这个技能到更自然情况（如睡觉前看书）
项目十八：物体的作用（领悟和表达）
A、领悟：通过作用认识物品
①把物体或物体的图片放在孩子的面前，让他注意。
②询问他：“你用什么来喝水/写字/睡觉/……？
③提示孩子提出适当的物体或图片。给予强化。在操作过程中逐渐减少提示和强化。
B、表达：能够通过功用的提示说出物品的名称。
①坐在孩子的对面，让他注意注意力集中。
②询问：你用什么东西来写这/吃饭/睡觉/……？
③这里是期待他用语言来表达。提示他说出那个物体的名称。及时给予强化。
④随着训练的进行，逐渐减少对他的提示和强化强度。
C、表达：能够说出物体的功用。
①坐在孩子的对面，让他注意力集中。
②说出：“用……（这个东西的名称）做什么用？”
③提示说出物体的作用，给以强化。可以只说一个词（如笔：写字）；也可以是讲完整的句子（如笔：说：“我可以用笔写字”。）
④随着训练的进行，逐渐减少对他的提示和强化强度。
这项练习可以选用：
写字/铅笔 喝水/杯子 吃饭/筷子
剪纸/剪刀 睡觉/枕头 坐/椅子
画画/蜡笔 洗手/肥皂 梳头/梳子
……等等
注意：只能选择孩子能够讲出名字的物品。
项目十九：所属关系（领悟和表达）
A、领悟
①在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸……（比如：去摸摸华华的手）。”
②提示他正确的瓜在（去摸华华的手），给以强化。
③和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
B、表达
①你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）？”
②指示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服……。”），并给以强化。
③和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目二十：认识环境里的声音
A、指出代表声音的图片
①把图片放在孩子面前的桌子上。
②放一个声音录音带。
③问：“你听到了什么？”
④提示他指出相配那个声音的图片，强化他的反应。
⑤逐渐减少提示和强化。
B、说声音的名称
①放一个声音录音带。
②问：“你听到了什么？”
③提示孩子讲出声音（如电话响）。
④逐渐减少提示和强化。
声音内容包括：
a、电话响 b、钟滴嗒声 c、青蛙 d、打喷嚏 e、开门 f、狗叫
g、鸭子叫 h、婴儿哭 I、猫叫 j、钢琴声 k、救护车 l、鸟叫
m、球弹跳 n、汽车启动 o、水溅 p、猪叫 q、牛叫 r、喇叭吹
s、喝饮料 t、打锤 u、门
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发表于 2012-1-7 21:14:25
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发表于 2013-3-18 10:31:40
