任务分析

北漂小贝贝

分段式教学解决的是小单元行为的训练问题，但现实生活中并不全是简单的小单元行为，还存在很多的复杂行为。对于复杂行为的训练可以通过任务分析的方法予以解决。任务分析是将复杂行为分解成可以控制的步骤，从而可以每一次都用统一的方法进行教学。任务分析可以让教师用逻辑的顺序进行教学，能预防教师出现遗漏教学步骤的现象，并在具体的教学中发现患儿障碍及学习困难的领域。

一，明确复杂行为的步骤

任何一个复杂行为运用任务分析的方法进行教学时，都应首先明确该复杂行为的具体步骤。即把复杂的行为分解成小单元行为。在分解时可以采用表格的形式记录。

例如：洗手

步骤
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
第六天

1，打开水笼头







2，按压洗手液







3，搓手







4，双手置于水笼头下







5，接水搓手







6，关闭水笼头








二，连环法

连环法是将目标行为分解为不同的小单元行为，将较简单的小单元行为连在一起按照一定的顺序教。最终能使孩子独立完成一个包含有一系列动作的活动。

在采用连环法之前，必须确定孩子已经能独立完成每一个小单元行为。它有前进连环法和后退连环法两种形式。前进连环法是从第一个动作开始独立直至最后一个动作；后退连环法是从最后一个动作开始独立直到第一个动作。必须注意的一点是，无论使用前进连环法还是后退连环法，在训练孩子独立完成第一步时，其他的步骤要在辅助下完成。

三，任务分析的具体操作及教学方法

面对复杂行为时首先要写人物分析表，此表与结构化教学中的程序 =时间表不同，它不是给患儿看的，而是给教师看的。任务分析表可以根据患儿生活的具体情况进行调整，确定以后在教学中不同的教师要在教学中遵循分析表的步骤，不能随意进行更改，从而保证一致性的教学原则。

可以使用前进连环法和后退连环法进行教学顺向链接。有长期从事ABA训练的专业人员认为后退连环法的效果更为理想。如果在操作过程中，患儿出现了错误，首先，将孩子带回错误的前一步；到此步时给予预期性的提示；最后，连续完成以下步骤。