感觉统合训练对自闭症儿童的重要性2

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一系列的神经过程进行分析综合活动，实现对感觉信息的加工，从而形成事物的整体映像。

　　(3)复合刺激物的各个成分以及复合刺激物之间都可以形成各种不同的相互关系。

　　这些关系反映在大脑中

　　就形成了关系反射。当复合刺激物的各种成分以不同的关系相互联系、组合时，大脑就反映出不同的知觉整体。在复合刺激物各个成分中，起决定作用的是其关键性的成分。只要关键性的成分保留，尽管其他成分改变了或丧失了，仍然不会破坏业已存在的“关系”。

　　在分析知觉机制的过程中，必须把握的两个问题：一是在多种分析器的活动中，常常以一种分析器为主，特别是视觉分析器和听觉分析器两者在许多知觉中起着主导作用；二是在知觉过程中，第二信号系统活动起着重要的作用，这在刺激物提供的信息不足时尤为明显。因为第二信号系统可以激活头脑中的第一信号系统的图式，恢复已有的知识经验和相关的形象以补充对当前事物的知觉，使人的知觉更具有随意性和目的性。

　　对知觉系统的又一种解释认为，知觉认识事物是通过知觉链来反映的。

　　知觉链由5个环节组成：

　　(1)外界环境，环境中的物质属性是知觉源泉；

　　(2)中介物，外界环境中的物质的各种属性，通过中介物(如光、空气力、热等)传达到人的感觉器官；

　　(3)各种形式的能量以及中介物中的其他刺激与知觉系统的感受器之间的相互作用，这种相互作用不是机械地，简单地进行；

　　(4)感受器到大脑的感觉神经，感受器把外界物理的、机械的、化学的能量转换为生物电能，通过感觉神经传至大脑；

　　(5)大脑，特别是感觉神经终止于大脑皮层上的相应投射区。

　　上述5个环节中的每一个环节，都是人形成正确知觉不可缺少的。知觉链的概念，还能为人提供知觉过程的线索。

　　对知觉研究的主要理论有：

　　(1)格式塔理论。

　　认为知觉具有主动性和组织性；人总是尽可能用简单的方式去感知外界刺激，知觉遵循“概略”规律；知觉符合于神经系统的特征。

　　(2)知觉的推断理论。

　　假定知觉经验是一个混合物，它一部分信息来自当前的感觉．大部分信息是从贮存的信息库中提取出来的。知觉可以预测外界刺激的性质，具有适应环境的功能。

　　(3)心理物理对应理论。

　　认为知觉中完全不需要假设有推理过程参与，因为刺激已经相当完整和详细．足以产生知觉，知觉与刺激相对应。

　　3、对感知觉认识的理论意义和现实意义

　　感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映，是反映现实最简单的心理过程。知觉是人脑对直接作用于感官的事物的整体反映，是将各种感觉有机地结合而成的综合的、整体的反映。

　　感觉是认识事物的基础。感觉和知觉是两个不可分割的基本心理过程，感觉和知觉都是对客观事物的反映，映像都是客体的具体的形象，属于认知过程的感性阶段，其源泉是客观现实。感觉和知觉都是对客观事物的直接反映，客观事物作用于感官，感知觉才会产生，事物消失了感知觉也就消失了。

　　感知觉既相互联系又相互区别：

　　第一，感觉是对事物个别属性的反映。知觉是对事物整体的反映。

　　第二，感觉的产生依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉。知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉者本身的特点，如：知识经验，心理状态，个性特征。知识经验的映像比较突出。

　　第三，感觉是某个分析器活动的结果。知觉是多个分析器活动的结果。

　　认识感知觉的理论意义在于，使我们认识到感知觉是人类一切活动的基础。感知觉是人与外界事物保持接触的关键。没有感知觉就不能形成记忆、思维、想象等复杂的心理过程。感知觉是人们认识世界的开端，是获得经验的源泉。

　　认识感知觉的现实意义在于．使我们加深了对感知觉作用的认识。感觉是人最基本的心理现象，通过感觉我们才能获得周围环境的信息，以适应环境求得生存。适应环境是以信息平衡为前提的，信息不足或信息超载都会导致身体机能的严重障碍。

　　1954年加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：

　　实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套。腿脚用夹板固定．限制其触觉。被试者单独待在实验室里。几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续待了三四天后，被试会产生许多病理心理现象：对外界刺激敏感、出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；产生紧张、焦虑、恐惧等负性情绪，精神上感到难以忍受的痛苦，急切要求停止实验，实验后需数日方恢复正常。

　　上述实验表明，丰富多彩的外界环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件．大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。因此我们应当积极感受丰富多彩的外界环境、从环境中获得更多的知识和信息，才能发展自己的聪明才智；封闭的环境则会限制人的智力和个性的发展。当然沉湎于网吧中接受眼花缭乱光怪陆离的声光刺激，也会因信息超载而损。了解了感觉和知觉间的辩证关系，对于科学设计指导感知觉统合训练具有积极意义。

　　二、关于感知觉统合训练的有关知识感觉统合(Sensory integration)简称SI理论。感觉统合这一术语最早是由美国Sherrington C.S.(1960),Lasshley K.S.(1960)提出，并广泛应用于行为和脑神经科学的研究。1972年美国加州艾尔斯（Ayres）博士于1972年根据对脑功能的研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论（Sensory Integtion Theory,1972）。

　　感觉统合是指人体器官各部分感觉信息输入统合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应，即机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）

　　，输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理，并做出适应性反应的能力。

　　只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。我们本身的反应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我们行为的信息，帮助我们发展出更有效的行为反应。借着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。

　　对儿童进行感知觉统合训练，实际上就是以科学有效地运用社会环境和使用各种物理器材为手段，以运用适当强度的外界刺激，有针对性的发展他们的感觉器官功能的协调能力为内容，以促进他们大脑神经系统对信息的整合功能，促进儿童感知觉健康发展为目的的综合性训练。

　　（一）为什么要对神经系统失调儿童进行感知觉统合训练

　　《心理学名词辞典》

　　（袁之琦、游恒山编译）对感觉器官做了如下表述：感觉器官（Sense organs）普通称为接纳器官，从前一般人相信人类只有五种器官，就是眼、耳、鼻、舌与皮肤，所产生的就是视觉、听觉、嗅觉、味觉与触觉等五种感觉。但是科学研究显示感觉器官共有十一种，可以分为三类，第一类是外部感官（extrocptive sense organs），接受体外刺激；第二种是内部感官，接受体内刺激；第三种是运动感官，接受运动与身体位置刺激。外部感官又可分为距离感官与接触感官两种，距离感官接受距身体相当距离的刺激，接触感官接受和身体接触的刺激。距离感官在眼、耳与鼻，产生视觉、听觉和嗅觉三种。接触感官在舌与皮肤，发生味觉、触觉、温觉与冷觉四种。内部感官在内脏与游离神经，发生有机觉和痛觉两种。运动感官在肌肉与内耳三半规管，发生运动感觉与均衡感觉两种。