自闭症儿童的言语能力训练

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自闭症也叫孤独症，是一种较为严重的发育性障碍疾病，其主要特征表现为：社会交流障碍、语言交流障碍和刻板行为等。其中语言交流障碍可以表现为多种形式。如：1、语言发育迟缓，两三岁还没有任何语言，根本不会说话；2、在语言正常发育后出现言语能力倒退现象；3、虽然具备言语能力，但缺乏交流意识即无意义语言，比如：重复刻板语言、自言自语、鹦鹉学舌或怪言怪语、怪声怪气等等。

    语言是人类的交际工具，是社会历史的产物，是一种社会现象；社会以外无所谓语言。语言的形式，是和其他心理功能，尤其是和思维过程紧密联系的。言语，则是对语言的运用，是人的大脑在环境的刺激下进行的一种极其复杂的信号活动，离开语言就不可能有言语活动，而语言又必须通过言语活动才能发挥其作用，两者关系密不可分。然而，理解语言和善于运用语言，对每个人的发展、学习、工作和生活都有着非常重要的影响因素。对于自闭症儿童也不例外，语言障碍不仅影响他们的生活，也直接影响了他们的学习。试想，忽略其他行为以及情绪问题，一个有言语能力的孩子，与一个完全没有言语能力的孩子相比，在同样的条件下进行训练，有言语能力的孩子的进步肯定要比完全没有言语能力的孩子快得多。一个有言语能力的孩子的情绪问题也一定要比完全没有言语能力的孩子好得多，因为他可以用语言来表达他的需要。据美国肯尼迪·克瑞格学院神经行为部的研究表明，准确表达要求可减少行为问题。由此看来，自闭症孩子能力的言语训练是非常重要，也是非常有必要的，那么如何对自闭症孩子进行言语训练呢？

    由于每个孩子的情况不同，所以没有一筹不变的公式可寻，对不同的孩子必须根据其不同的情况灵活处理，运用不同的方法，在此笔者简单谈谈在训练过程中所用到的一些方法。

    首先，认知和语言理解能力和言语活动是分不开的，语言表达需要认知和理解做基础，说白了，连听都听不懂的话，谈何语言表达，因此认知理解能力的训练不能忽视。

    其次，完全没有言语能力的孩子，必须先训练其呼吸。

    俗话说："善歌者必先调其气，气乃声之源，气动则声发，定有阳间之气"。言语活动，是利用声音作为信号的，从物理学的角度来说，声音是由于物体的振动产生的。人声是由于气流冲击声带，使声带产生振动而产生的，故对于完全没有言语能力的孩子必须对其进行呼吸训练，以下笔者介绍几种常用的呼吸训练的方法：

   （1）、吹蜡烛

   （2）吹风车

   （3）吹气泡：用一个小盆装上水，然后把适量的肥皂或者洗洁精溶解于水中，再将吸管的一头插到水里，另一头放到嘴里，吹气，此进水面上会出现很多泡泡，这种方法孩子很感兴趣。

   （4）吹乒乓球：用一小盆装上水，再将数个乒乓球置于水面（乒乓球最多有多种颜色）用气吹，这时乒乓球会在水面飘浮动。

第三，口型模仿和舌部运动

气流冲击声带所发出的声音叫基音。基音是非常微弱的，几乎是人耳听不到的，我们所听到的人的声音是基音在口腔、胸腔、头腔等人体共鸣腔内引起共振所产生的共鸣效果，共鸣腔的形状直接影响发声，通常我们所听到的变化无穷的语言都是通过调节人体共鸣腔，主要是口腔而得到的，而我们调节口腔形状的方式通常是口腔和舌部运动。

   在此笔者介绍一些常用的口型模仿和舌部运动的训练方法：

   （一） 口型模仿运动（口型模仿必须由模仿使用物品，模仿粗大动作和精细动作做基础）

   1、 抬头张口法

用手托着下腭，保持下腭不动，上腭自然往上抬。

   2、 模仿发元音a 、 e 、 i 、 o 、u的口型及暴破音p和唇齿音f，拙口音 ü 的口型

   （二）、舌部运动

四、发音训练

既然说，人声是由于气流冲击声带而产生基音，基音通过人体共鸣腔引起共振，从而产生共鸣效果的，那么，为什么有的孩子通过训练已经学会了吹气，口型模仿和舌部运动也都有会完成得很好，但是，为什么这些孩子无法按照我们的意愿发出声音呢？其实很简单，原因就是他们未曾找到声带闭合适度感，正常情况下，我们的声带是松地张开的，发音时声带是闭合的。遇到这种情况，笔者通常会运用以下方法对其进行训练：

   1、 吹奏乐器，如口琴、是竖笛等等，让其明白通过吹气可以得到形形式式的声音，

   2、 阻气激声

将双唇闭合，放松，用气吹，使其发出嘟嘟嘟的声音。这种方法，不但有助于训练气流的控制，同时也有助于嘴唇的按摩。最重要的是，能让孩子明白，人声是由于某种东西（声带）阻击气流而产生的。

   3、 模仿孩子的无意识语言引起其对发音产生乐趣，并逐步引导其模仿发音，只要孩子发出声音就给予强化。

五、仿说阶段的言语能力训练

   通过以上方法的训练，孩子已经开始模仿意识，这时孩子的言语能力已进入仿说阶段，刚开始，孩子一般只能模仿发出单音，如：啊、要、到、哎、一等等，等，孩子能准确地模仿发简单的单音后，便可对其进行叠音仿说训练，即模仿发出婆婆、爸爸、妈妈、爷爷、弟弟、谢谢等等，之后便是仿说词组，如：萍果、饼干、骑马等等，然后就是仿说句子，先是短句，如：我要吃，后是长句，我想玩吹泡泡。在仿说过程中，难免需要重复练习，如仿说单音"a"时，多次地重复会造成气象沉闷，倘若加上旋律、伴奏和唱出"a"可使练习变得有趣，如：用吉他伴奏，可以用左手按Am小调主和弦，右手琵音来伴奏，如：用钢琴或电子琴伴奏可以左右手同时弹出Am小调的主和弦，或者右手弹Am和弦左手以A为根音、向上琵音。

   在仿说"a"长音时还可以在发出声音后用手拍打嘴巴，使其产生断音效果a a a a a a a a a a……

   六、在仿说阶段训练的同时，必须进行应答的训练，如：

   1、 听到名字后答应"哎"或"到"或者"有事吗？"

   2、 回答问句"这是什么"，这是不是××？"这是××还是××，你叫什么名字？你今年几岁了，你是男孩还是女孩？

   3、 通过简单的应答逐步过度到日常生活的对话。

   七、主动语言表达能力的训练

   很多孩子虽然有语言能力，但却从来不会或者很少表达自己的意愿或者需要，在这种情况下，笔者通常会运用以下几种办法：

   1、 制造麻烦，当我们发现孩子有任何生理或心理上的需要时，必须辅助引导他说出来，只要孩子用语言表达式了，我们便满足其要求，并给予强化，使其感受到语言表达的乐趣，最终达到孩子主动表达的目的；

   2、 歌词创编

   比如拿《两只老虎》来说吧，我们可以引导孩子，老虎没有了眼睛，没有了尾巴，还可以没有什么？其实我们可以用身体语言来提示他，可以没有鼻子或者牙齿等等，这时孩子会根据你的提示，说：可以没有鼻子可以没有牙齿，那么，我们就引导孩子拍起手来朗诵歌词：两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有鼻子，一只没有牙齿，真奇怪，真奇怪！孩子会觉得很好玩、很开心！通过这种方式再引导孩子，老虎还可以没有什么？这时孩子可能会主动说出：可以没有嘴巴，可以没有屁股。然后再次引导孩子朗诵歌词并鼓励他，让他感受主动表达的乐趣。