让自闭症儿童适应幼儿园的生活

北漂小贝贝

　
一、问题提出

　　
“极度自我封闭”和“强烈保持原样不变”是自闭症儿童的两个主要症状。他们不能积极地与外界接触，有严重的社会交往障碍，使得他们的思维发展受到限制。他们缺乏对环境的探索，语言发展明显落后，拒绝与同龄孩子交往，很难参与集体游戏活动。他们喜欢自娱自乐，一个玩具汽车可以让他们玩上一个上午或不停地抖手、在屋子里跑来跑去，并且乐此不疲。那么如何帮助自闭症儿童融入到幼儿园的生活中，感受到童年的快乐生活，提高他们的生活质量呢?北大幼教中心的老师们对每一位特殊需要儿童进行严谨细致的分析，针对他们的个体差异，进行了个别化的教育，在融合教育中总结了一定的经验，取得了较好的效果。

　　
二、个案分析

　　
乐乐(男孩，5岁)，在2岁前发育一切较好，慢慢地发现他不仅不理人，而且爱玩手，在语言、运动和自理方面的发育越来越落后于普通儿童。2006年2月确认为自闭症，家长随后在康复训练机构进行了早期的干预训练，取得了一定的进步。乐乐的视觉记忆力较强，对拼音、汉字、数字都特别感兴趣，现在能读拼音识汉字、书写常见汉字，而且能算出10以内的加减法!他的语言理解能力较好，具有言语表达的能力，但是他能说却不说，不会主动与人沟通。为了能让乐乐有一个正常的学习环境，促进各领域的全面发展，能够回归主流，选择了xx一班为其进行融合教育。

　　
三、行为分析

　　
乐乐入园后不久，老师们就发现他最大的障碍是：依赖性太强，不知道自己该做什么，就连吃饭前要洗手，列队出操时每天自己站在哪里都不知道，一切都需要老师的提示才能完成;每天独自坐在班里的角落里重复做一个动作,即右手在空中好像写字一样，划来划去，嘴里自言自语。有两次户外活动时,一次自己擅自离开集体跑到班级里玩，一次跑到小班组，没有集体意识，没有办法离开老师的视线，根本不能融入到群体生活当中。

　　
四、支持策略

　　
经过本班老师和特教老师对乐乐的观察了解和动态评量，针对其入园适应难的问题，及时与家长进行了沟通，制定并实施了以下策略：

　　
1、利用结构化教学的理念，进行视觉提示，帮助其建立一日生活常规。

　　
发挥乐乐的能识字会写字的优势，由特教老师为其自制《xx的快乐生活》小书，每天早上由班级的老师辅助其进行部分内部的填写与阅读，如：周一上午由王老师进行谈话活动，下午的高老师会带着他们做美工，什么时间由卜老师做一对一的辅导等，强化了他的一日生活流程，让他知道自己生活中的各个环节中自己要做什么，为他创设安全的心理环境和物理环境，提高他对自己行为的掌控能力。这本小书可以让乐乐拿回家里，家长就可以问：“在分享阅读中讲了什么故事呀?”强化出他在幼儿的一日生活中的重点，帮助他尽快地适应到新的环境中。

　　
2、给乐乐自己选择和决定的机会，增加其自信心，减少他的依赖性。在平日的生活当中，成人往往忽略了孩子的自我意识的培养，认为孩子还小，不知不觉地为孩子拿主意，从中不仅限制了幼儿能力的发展，也严重地影响其社会技能的发展。目前乐乐常说的一句话就是：“我不知道”，对周围的环境缺乏主动探究的能力。

　　
提高乐乐的自我意识，减少依赖性，家长首先要做到凡事不能包办代替，在生活中要让孩子自己做决定，如：今天我要穿什么衣服，周末去哪玩等，让孩子有成就感，建立自信心，愿意表现自己，愿意与人交流。

　　
在幼儿园里，老师们想办法让其表现优点，比如：在分享阅读活动中小朋友有不认识的字就请他来帮忙，安排他做值日等，让他充分到班级就象他的家一样，这里的每一个人都是喜欢他，愿意和他一起玩的朋友，增加了他与大家互动的机会，促进了社会能力的发展。

　　
3、帮助特殊儿童建立互助友爱的同伴关系，树立模仿学习的榜样。

　　
在为乐乐安排座位时，老师们特意安排了2名有爱心、喜欢和他一起玩的小朋友坐在他的旁边，在一日生活中起到提醒和帮助他的作用，比如乐乐不习惯幼儿园的饭菜，小朋友就主动地喂他吃，从孩子们自己的角度去和他一起交流和沟通，安慰他、帮助他尽快地适应了幼儿园的一日生活，起到了较好的效果。

　　
4、为乐乐量身定做个别化教育计划，家园共同努力，让他成为幼儿园中的一份子。

　　
通过对乐乐充分的观察、评量，找出其最近的教育区，根据发展需要制定出长短期目标。老师及家长根据目标密切配合进行实施，做到了融合有目标，发展有方向，确保了融合教育的质量。

　　
五、结果与反思

　　
1、实践证明，使用结构化的视觉提示系统可以帮助特殊需要儿童稳定情绪，建立一日生活常规，提高其对幼儿园生活的适应能力，起到了关键性的作用。

　　
2、自我意识的培养，促进了特殊儿童个性化的发展。

　　
3、良好的物理环境和心理环境创设是特殊儿童融入幼儿园生活的首要条件。

　　
4、普教老师、特教老师、家长的三方面教育的紧密配合是融合教育成功中缺一不可的因素。

　　
经过3个多月的学习，乐乐基本上能融入到幼儿园的一日生活了，如果现在走进他们的班级，感觉一切都是那么和谐，自然。那个玩手、自言自语、躲在角落里的他已经渐渐地被大家遗忘了，但在老师的视线里，他的一举一动还会默默地牵动着她们的心，因为他要学习的东西还很多，老师还要创设机会让他尽量地用语言表达自己;在科学角里还是要启发他发挥想像，找出一个不一样的答案，帮助他走出刻板的思维模式……幼儿园里的每位老师还有小朋友有信心陪他走的更好、更远!