自闭症儿童行为管理与治疗—分类

诺宝

目标：
　　
1.使学生能把相关事物联系起来。

　　
2.扩大学生的交流范围。

　　
3.培养学生的逻辑推理能力。

　　
程序：

　　
选择数组相关的事物，从动物食品衣服等简单的类别开始。通常，可以用图片教学生进行分类，但有些学生可能要看到实物才能进行分类。

　　
提示：

　　
用身体引导、示范、言语、手势或将这几种提示方法结合起来使用。逐渐减少提示，以使学生能独立完成任务。

　　
入门标准：

　　
能说出事物的名称与动作的名称。

　　
掌握的标准：

　　
在没有得到提示的情况下，学生十次能有八次做出正确反应，并至少应在另一位老师那里也能做到这一点。

　　
第一阶段：

　　
配对。学生将东西分类摆放。每个类别都拿出一张图片，并标出图片的类别。然后，每次都给他一站个不同的图片，并要求他“和(动物)放在一起”。如果学生呢个顺利完成这一任务，就可以给他一堆把各类混在一起的图片，并要求他对图片进行分类，这样就从“配对”过渡到“分类”了。

　　
第二阶段：

　　
理解类别。拿出两张或更多图片，每张都代表一个类别，然后对学生说：“把(动物)给我。”

　　
第三阶段：

　　
说出类别。给学生看一张图片，并问他：“这是什么?”学生应该说出这种事物的名称(例如，奶牛);然后再问学生：“奶牛是什么?”学生应该回答：“奶牛是动物。”

　　
第四阶段：

　　
举例。要求学生根据类别列举一些事物(例如，列举一种动物)。学生列举一个事物之后，就要表扬他，并要求他再列举一个(例如，再列举一种动物)。如果要进行提示，就把各种类别的图片放在桌上，包括要求他列举的类别。

　　
第五阶段：

　　
复杂类别。要求学生列举能满足两个或更多要求的事物。例如，“列举一种生活在海洋里的动物”，“列举一种你当早饭吃的食物”，“列举一种不在路上行驶的交通工具”。