|
刚接孤独症孩子的时候,孩子很沉闷,很少主动与人沟通,哪怕是眼神、手势,更别说是主动性语言了,总是在有什么想法或者是想要什么东西的时候,只能趁人不在的时候自己去拿,人一在,便又将东西放回去了,即使是将孩子拿的东西抢走,孩子也不会再要回来,让孩子做什么孩子总是会一句话不说的照着做,不明白的就干瞪着眼不说话,什么也不做,长期观察发现,孩子之所以会出现这样的情况,是由于家庭原因造成。孩子的父亲对孩子较为严厉,经常批评孩子,孩子的母亲对孩子的教育方法较为固定式化,总是让孩子坐在一个地方持续性的进行一到两个小时的课堂训练,很少跟孩子做游戏,而且孩子很少参与集体性游戏,与人互动较少。
在尝试过很多办法之后,发现孤独症孩子很喜欢跟人玩互动游戏,特别是动态游戏,在经过一段时间的动态游戏之后,发现孩子的主动意识有所进步,喜欢与人逗笑,参与集体游戏,特别是动态游戏,在动态游戏中,利用玩具与孩子进行互动,孩子的情绪有了很大的改善,明显的进步的快了很多主动性语言也多了起来,如拿小插棒反过来转一转并说转转,孩子的眼神会随着插棒走,并且会很开心的去捡插棒,自己再转转,转不了了,便拿到我跟前,说:转转。还会在引导下主动表达:给我/我要看书/进去,看电视。
游戏对于孤独症孩子的情绪调整有很大帮助,孩子处于天真年代,正是出于玩的年龄,游戏有助于增加孩子的智力,调整孩子的情绪,但是在进行游戏的时候,也必须要注意几点。
首先,我们要了解孤独症孩子的程度,设计好游戏,让孩子在做游戏时不会遇到太大的困难,不会打击孩子的自信心在游戏过程中遇到困难及时进行调整,降低难度。
其次,在做游戏的时候,我们要与孤独症孩子处于同等地位的角色上引导孩子,让孩子将我们视为同伴而不是单纯的高高在上的下指令者,让孩子接受我们,愿意参与游戏与我们进行互动。
再者,在进行游戏的过程中,设置一定的情景,让孤独症孩子有继续玩游戏的兴趣,能够主动提出要求或进行自我意愿的表达,然后继续与孩子进行游戏。
在与孩子进行互动时,我们要观察到孤独症孩子的兴趣点在哪里,仔细观察孩子,多多的尝试各种方法,寻找最有效的也是最适合这个孩子的方法对孩子进行训练,是孩子能够以最快速度的进步。
|
|