中重度障碍学生课程调整的需要

堇色年华

能够让中重度障碍学生参与普通课程活动的调整措施包括在小学和中学水平之间建立平行课程、关注学生的不同学习风格、发展经验性活动、拥有好伙伴以及创建合作性学习活动。然而，虽然小学和中学水平的许多调整措施有所相似，但是也需要提供不同的措施以便适应学生的年龄和中学教育课堂环境的结构。材料的复杂性和高等学业的期望也是中学水平所考虑的重要内容。

虽然中学课堂特别是初中学校水平使用类似在合作性范式中进行经验性学习之类的教学策略以及强调应用性的学习计划和操作性活动，但是一些学生仍旧需要额外的改进措施。这些改进措施涉及教学的传输过程、所教内容、所使用的材料以及评估期望，以改善在有效参与普通教育课堂方面存在困难的学生的学习经验。例如，你可以期望中重度障碍学生用滴管将水滴在不同的纸巾上直到纸巾浸湿，并将其作为她对课堂活动的贡献。她参与小组的活动并有自己的责任。学生正在朝着增加精细动作技能这一IEP目标发展她的技能，同时她也参与了实验设计这一普通教育课程中的部分内容。小组中的其他学生收集材料准备实验，计算浸湿不同商标的纸巾所需的水滴数量，并记录和分析数据。

当你设计教学计划时，要考虑这些个别化调整措施的需要，并直接将调整措施与你的书面教案相结合。为普通教育课堂设计教案要求对普通的教案做出改变，包括为中重度障碍学生调整课程。你不仅必须考虑标准课程的教学过程、内容以及材料，而且你也必须关注学生的学习目标以及调整评估方式的需要。

在设计用于普通教育课堂、含有为障碍学生提供的调整措施的教案时，所采取的步骤为：

1．对情境、学生们以及课堂的时间结构进行定义。

2．描述你所要讲述的内容以及你所要处理的普通学生和障碍学生的个别目标。

3．确定你所教课程所需要的材料、要布置的作业以及为了障碍学生有效使用材料而需要的任何调整措施。

4．确定你在讲解教学内容和总结序列步骤时所要使用的策略。保证在教学传输过程中所做的所有调整方式都已经被注意到，这样障碍学生才能够有机会理解内容。

5．描述评价学生学业的方法，保证已列出了正确确定障碍者完成学业所需要的所有评价标准的调整方式。

6．列出所有进行了适当调整的补充活动。