沙盘游戏走进你的心灵

莫莫。

       在沙盘游戏治疗中，治疗师提供沙盘、水、许多沙具和材料。游戏者在沙盘限定的区域里，运用这些沙具发挥自主的想象创造一些场景。
       治疗师提供一个安全和接纳的环境，游戏者可以敞开心扉，说出或者摆出自己的心境。沙盘就像一座心灵的花园，像一个展示游戏者的心灵生活的容器。沙盘是一个介于个体内心世界和外界生活的“中间地带”，游戏者内心世界和外在世界在这里得到逐步的自我揭示。沙盘又是一片自由空白区域。游戏者在此处运用自己鲜活的创造力在创造自我的“世界”，改造现存的“世界”。这个“中间地带”意识层面和无意识层面的内容得以展开，并且得以具体的形象化，这是治疗师与游戏者的无意识和意识相遇以及互动的地方。
       沙盘游戏的功能就像一面镜子，可以反映出游戏者真实的自我，并且能够缓解心理压力进行自我心理调节，更加重要的是能够与自己的潜意识沟通对话。通过自由的创造性游戏，构建起与其内在的心理状态相呼应的沙盘图画。那么，游戏者的无意识过程就可以以一种三维立体形式在图画中得以视觉呈现出来，也就是我们所说的心灵之旅。情景和图画都是受制于心灵感召。沙盘反映的是真诚和自然，在至诚中发挥心灵感应的作用，发现心灵的美。
      沙盘游戏的治疗用途广泛，可以有效地应用在对儿童、成年人夫妻、家庭以及团体，尤其对精神病人的康复，对儿童孤独症的儿童康复有好的疗效。
治疗案例：咬破这个孤独的茧子（对孤独症的孩子的治疗）
      孤独症的孩子对某些事物敏感和执着，又旁若无人地生活在自己的世界里。有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却充耳不闻，有行为却和你的安排违背。对我们栖身的繁华世界视而不见，与外界绝少沟通。
个案：阿昌（匿名），男，10岁，二年级学生。
代诉：交往困难、语言交流障碍、兴趣狭窄、行为方式刻板。
家庭生活：
       一家五口人：父、母、姐姐（14岁）、阿昌（10岁）、弟弟（8岁）。父母是甘蔗园种植主，家境富裕。6个月时能根据大人所说的“门、窗、钟、灯和电话”等指出相应的物品，7个月时就能有意识地叫爸爸、妈妈，9个月时可以清楚地讲一句完整的话。但言语缺乏沟通作用，也不理解言语的含义。8个月能爬行，周岁半时能单独行走，且走得稳，不过多数时候以脚尖走路并以跑代走。孤独、不愿与周围小朋友交往、与父母不亲，也不会与小朋友发展友谊。他说话怪声怪调，特别快，没有抑扬顿挫。喜欢拍手，转动手臂，成天抱着一红砖，达着迷程度。他家搬了新居，环境变了，生活方式也大不一样，他就烦躁不安、尖叫，发脾气。最近又喜欢绘画。画画线条流畅。
学校生活：
       由于父母没有时间与精力照看他，放幼儿园全托，老师们常常被他搞的汗流浃背，气喘吁吁，却又耐他无何。开始上小学了，在学校学习成绩不好，跟不上，自信心差，上课时从不举手发言，对班上的集体活动不喜欢参加。遇事回避，被动，不合群。缺乏主动性。经常离群独处，上课神游。在学校里没有朋友。
检查所见：
       当新老师（治疗师）进入课室和阿昌热情打招呼，表示冷淡，不出声。进餐时，独自一人，在角落里吃，不与人交谈。上课时，最沉默，从不举手回答问题。
临床诊断：孤独症
我们对孤独症的孩子如此描述：
       那是个咬不破孤独的茧子，他对某些事物敏感和执着，又旁若无人地生活在自己的世界里。有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却充耳不闻，有行为却和你的安排违背。对我们栖身的繁华世界视而不见，与外界绝少沟通和交流。
治疗
      为了咬破这个孤独的茧子，进入到他的内心世界，我们选用了沙盘游戏治疗和绘画疗法。这两种方法，是儿童的一种自然语言，可以用来作为和孤独症孩子沟通的桥梁，让其能够自然地表达情感，将其内心存在的问题通过沙具，沙和绘画作品表示出来。
方法
       在每周星期一下午3点—4点期间由治疗师带领进入治疗室做沙盘游戏，每周一次，此过程维持半年时间。
个人创作沙盘的具体程序：
（1）创作沙盘作品：治疗师通常以“请用沙子和玩具，在箱子里做个什么，做什么都可以。”这样的指导语开始实施沙游疗法。完成一个沙游作品大约需要40分钟左右，接着30分钟绘画。
（2）（成年人）就自己的作品进行描述和讲故事，沙盘游戏做完之后，治疗师要让来访者就自己的作品命名和讲述一个与作品相关的故事。
阿昌的作品：
       第一次沙盘：回避“真人”，其沙盘中的场景是家庭生活场景的重现；石桥、河流、小船、房屋、果园。。。。。。，治疗师多次指点真人的沙具给他看，他都不愿意把真人沙具放入。说明在生活中他有一种防范的、排斥现实中的他人。
       第一次绘画：家里的房子、花草、树木。。。。。样式和现状都和家里的相似。患儿是寄宿儿童，明显地他想家了。
       第二次沙盘：给人的直观感觉就是混乱、恐怖，他用整个沙盘一半的地方摆了一具白色的骷髅，说明这是：“死人”。然后，密密麻麻地摆了很多的神仙、四匹白马、天使。。。。。以减缓内心的恐惧和焦虑。家长反映：他奶奶刚过世，他亲眼见到了奶奶殡葬的场面，夜间时常做恶梦。
       绘画：画面上有朵小花，被暴雨和烈日摧毁得东倒西歪。
       第三到第五次，出现了现实中的人，主题是“我的家”和“动物世界”。他告诉治疗师，他是里面的一个“大象”——力大无比；但现实中他是那只孤独的孤立无援的小老虎。
       绘画：阳光下通往家的路绿草簇簇，鲜花怒放。。。。。。“我”却在左下角单独被雨淋。
表现：
       这时开始，他上课举手回答问题，进餐主动与人交流。老师还采取了表扬的正强化作用。让其感受到了成功的喜悦。