自闭症儿童之行为管理

包子

目标：
     
1．培养学生的学业技能。
2．增强学生数量推理的能力。
3．为学生提供解决日常生活中数学问题的方法。
4．为学生理解钱的高能打下基础。
5．扩大学生运用与数量和测量有关的概念进行语言表达的范围。

第一阶段：叠圆圈或被子。
     
指令（辨别性刺激）：“叠起来”或“叠好”。
     
反应：学生把圆环或杯子按正确的顺序叠在一起。

第二阶段：根据大小排列五个以上的物品。把它们按从大到小（或从小到大）的顺序进行排列。

第三阶段：从1到10（从左到右，一一对应）。
     
指令（辨别性刺激）：出示物品并说“数一数”。
     
反应：学生触摸每件物品，并说出相应的数字。

第四阶段：从1到100。
     
指令（辨别性刺激）：“数到（10）”。
     
反应：学生按顺序背诵数字。不给学生看任何物品。

第五阶段：使实物与数字相等（1到5）。给学生看两张数字卡片，一张画着相应数量的物品，指着另一张卡片（上面没有画物品），要求学生用实物与第二张卡片配对，使实物数量与卡片上的数字相等。

第六阶段：不同物品相同数量的配对。采用贴有数量不等的帖纸的卡片。
     
指令（辨别性刺激）：“和‘1’放在一起”或“和‘3’放在一起”。
     
反应：学生把一张帖有一颗红心的卡片同一张帖有一颗黄星的卡片配对，或将一站个帖有三颗红心的卡片与一张帖有三颗黄星的卡片配对。

第七阶段：不数数，理解数量的含义——指着（1、2、3、4、5）。拿出几堆数量不同的物品。
     
指令（辨别性刺激）：指着“3”。
     
反应：学生指着有三个物品的那一堆。

第八阶段：不数数，说出数量——有多少？（1、2、3、4、5）。拿出1到5个物品放在一起。教师指着一堆物品问学生：“有多少？”学生不点数就能正确回答。