学习困难儿童的性格缺陷—猜疑

冷眼向阳

　
猜疑
　　

基本表现:
猜疑表现为极度的神经过敏，遇事好疑神疑鬼。例如，有些学生看到其他同学背着自己讲话，就疑心人家在说自己坏话；看到老师有时对自己态度冷淡一点，就会怀疑老师对自己有了看法，等等。猜疑心使他们成天到晚提心吊胆地生活，自己也感到痛苦万分。
　　
形成原因:
从心理学角度来看，猜疑是一种不符合事实的主观想象，是一种消极的自我暗示心理。有猜疑心的人，往往先在主观上假定某一看法，然后把许多毫无联系的现象都通过所谓的“合理想象”拉扯在一起，来证明自己看法的正确性。为了能达到这一目的，他们甚至能无中生有地制造出一些现象。真是猜猜疑疑，疑疑猜猜，越猜越疑，越疑越猜。
　　
矫治方法: 为了帮助这类学生矫治猜疑性格，可指导他们注意以下几个方面问题：
　　
①保持头脑冷静。现实生活。许多猜疑戳穿了是很可笑的。但在戳穿之前，由于猜疑者消极的自我暗示心理作祟，却会觉得事情顺理成章。例如，成语“疑人偷斧”中的那个“亡斧者”便是一例。所以，保持冷静客观的态度观察、分析和思考问题，是消除猜疑的途径之一。要做到这一点，除了要注意在观察时放弃原先的假定，以防止这一先人为主的假定产生心理定势外，还要牢记“当局者迷，旁观者清”的古训，请一些自己信得过的人帮助分析，以消除一些荒唐可笑的先入之见。
　　
②注意调查研究。有了猜疑心后，要注意加强调查研究。调查要本着实事求是的原则。欲语说：“耳听是虚，眼见为实”，不能听见到人说什么就产生怀疑，要以眼见的事实为据。况且，有时眼见也未必是实，这就得花费一定时间和功夫，找出实质性的东西。
　　
③及时开诚布公。猜疑往往是彼此缺乏交流，人为设置心理屏障的结果，也可能是由于误会或别人搬弄口舌的结果。明白此理，我们就应当通过适当的方式，同被疑者进行开诚布公、推心置腹的交谈。在这个问题上，死要面子是毫无意义的。相反，如果你能诚恳相告，对方未必认为这是你对他的不信任，他甚至能从你的一片诚意中，进一步看出你对他的信赖，从而冰释前嫌，越发敬重你。而如果你把疑心紧锁胸中，则只会加深矛盾，恶化相互间的感情。
　　
④坚持待人以宽。猜疑心重的人，大多对自己要求不高，对别人倒多少有些苛求。比如，你看到别人背着你讲话就不高兴。换言之，别人的交往方式必须符合你的心意才行，这不有点苛求于人吗？又如，你看到老师有时对你态度冷淡点也不高兴。换言之，你要求老师对你的言谈举止始终充满热情，不能因他本人的心理状态而有所变化，这岂不有点不合清理！可见，许多猜疑正是来自对别人要求过高所致。正因为如此，坚持待人以宽，也是克服猜疑心的一条途径。