怎样训练孤独症儿童对“非口语信息的理解

林伟

怎样训练孤独症儿童对“非口语信息的理解”
《对非口语信息的理解》活动目的：   
1、视觉观察主动意识的培养；                  
2、解读他人眼神所代表的含义；                  
3、选择疑问句的理解；                  
4、培养孩子等待轮流的意识；参加人员：孩子、家长、老师游戏准备：一张桌子、若干份小食物等
  目标：
1.在老师呼其名之后，孩子能够主动注意老师，此后，老师给孩子相应手势时，孩子能 够根据老师的手势语做出适当的反应；   
         
2.在老师叫其他的小朋友时，能明白等待流不乱跑;           
3.老师拿到好吃的食物引导孩子看时，孩子能注视老师摆食物；           
4.在老师让从几种食物中做选择时，如：山楂片、果冻、棒棒糖你要哪个？孩子能明白至少在两种中选择一种等。              
5、能解读老师眼神是不是要给自己好吃的食物；
“对非口语信息的理解”的含义分解步骤
第一步：直接叫小朋友的名字，如：“**过来给你吃饼干”；
第二步：叫小朋友的名字，但不提醒过来，直接把饼干放在手里引导小朋友过来拿饼干吃；
第三步：叫孩子名字后将拿饼干的手伸向前，让孩子来拿；
第四步：只有手势和眼神，（你----过来拿）：
第五步：眼神看孩子，将手伸向孩子，表示让他过来拿饼干吃；
第六步：“小朋友看饼干”之后将饼干收起来，眼神看着小朋友，表示让他来拿饼干；
第七步：老师直接将饼干拿到手里，只有眼神看着孩子，表示让他来拿饼干；
第八步：老师用眼神看之后给孩子几种选择，让孩子自主选择（饼干、果冻、奶糖等你要什么？）
第九步：老师用眼神看桌子上的食物，引导孩子自主表达名称，之后 让孩子自己表达想要什么？
注意事项
1、时间控制在20分钟以内；
2、根据孩子的基础来选择操作步骤；
3、所选的教具是孩子都比较感兴趣的；
4、老师或家长的声音、表情、语言的节奏一定要有渲染力；
5、家长的提示一定要适度；
6、利用程度好的孩子给程度较弱的孩子做示范；
7、注意力的要求是贯穿每时每刻的；
8、当孩子是有语言的时候，动作+表情+语言一定同时要求；
9、当孩子完成一个目标及时鼓励；
10、严格要求孩子在中常规意识；
11、活动要有始有终。