自发行为的培养

家有幼师

1）儿童尽可能接触许多的人。这样儿童在新人面前，行为自发地重现尽量避免只请一个教师来教。因为这样就教育了儿童区别对待别人，减少自发行为。开始时，儿童也可是“教师”，否则，儿童就会学会区分儿童与成人。

2）尽可能地把儿童放在更多的自然环境中培养教育。学校，家庭，汽车上，散步时，公园，商店等都可以利用作新的场所，教授新的技巧（如语言，玩，社会交往等等）尽可能地这样作。避免在单调的环境中，如坐在一间专门的教室的一个座位上来教学生。

3）尽可能地早些，自然的变化每天的鼓励和使用更多不同的鼓励。包括使用那些人们随处可见的鼓励方式。避免只使用有限的鼓励方式，象食品或小甜点心之类。因为这样儿童只有在他饥饿时食品放在他面前他才肯学习。否则他就不愿学习。学习早期阶段你可以使用象食品之类的鼓励但只能座位一些基本行为启动之用。

4）提供更有力的强化物。象送给或撤走食品或厌恶，带给儿童一些新的玩的机会。这将要求你为你的儿童逐渐增加奖励价值。这样他的行为的某些方面和环境趋于一般化。这时候，你都不必作出清晰的指示和教育，他为了取得这些新的奖励，会去自觉地作。

5）尽可能地多些强化。那些没有成人鼓励或要求情况下发生的良好行为，特别是那种用鼓励形式和之类方式来帮助儿童要尽可能地减少。奖励那些不用成人来控制的行为。

6）儿童行为技能越丰富，他的自发行为越多。很清楚，一个具有丰富语言行为的儿童就比只掌握一种语言行为的儿童有更多的自发语言行为。换句话说，经常施教新的行为来发展儿童的能力水平。这会使行为创新来得更容易。

7）尽可能多教关键性反应行为。那就是强化那种更接近外部世界的行为。掌握些功能性语言及实用的技能。例如教他如何要求食物和玩，而不是教他一些身体各器官的名称。教他如何上厕所穿脱衣服和自己吃饭而不是教他在一个框框里描线条或涂颜色。同样，教一些新的行为去取代那些已经养成但不合适的行为。例如掌握新的玩的内容和技巧，提高玩的水平，去代替那些缺乏精心又刻板的自我刺激的玩的形式。抑制原始的自我刺激形式，并且用更为合适的行为区取代它。

8）试图抑制全部，重复的自我刺激行为。因为他阻碍了新的，更为良好行为的发展，降低了儿童对外界环境的反应能力。

9）不要长时间使用厌恶法（这会产生惧怕和不安）因为厌恶抑制自发行为（如有声语言和玩）

以上8和9看起来似乎矛盾。厌恶可能不得不用来抑制自我刺激行为。正是这样，一旦自我刺激行为消失了，而一良好行为取代了厌恶应该撤除，以便允许自发行为的出现。

10）创建一个整天的你和你的儿童尽可能轻松自在的环境。创建一个使儿童玩得又自然又活跃的环境。只有玩得积极就会得到鼓励。在训练的第一年里，通常推荐这种情景。是儿童能够区分出玩和训练来。一般来说，当儿童需要掌握一些更合适的功能性的基本行为是，成人需要承受一些教师的控制作法，以帮助儿童养成更为独立和自在。