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他们有着天使般可爱的面庞，却有着一双折了翼的翅膀； 他们是爷爷奶奶爸爸妈妈的宝贝儿，却像坠落人间的星儿，孤独地闪烁 ······ 如何让孤独的星儿回归社会，有尊严、独立地生活？ 如何架起帮助他们与世界沟通的桥梁？ 扩大替代沟通体系的干预用于提高由于自闭症、智障和运动等残疾有严重语言和沟通问题的儿童和成年人的语言和沟通能力。本书为国内第一本系统介绍扩大替代沟通技术的著作，详细综述了沟通体系、评估策略和能够用于提高有口头语言限制的人沟通能力的干预方法，给没有语言功能或有语言障碍的人群提供一套实用工具，可以帮助他们完成与外界沟通的需要。 斯蒂芬·冯·特茨纳教授和哈拉尔德·马丁森教在此书提及的扩大替代沟通方法是他们三十多年教学经验和研究成果的积累，给没有语言功能或有语言障碍的人群提供了一套实用工具，可以帮助他们完成与外界沟通的需要。做为特殊教育领域中的一本使用教材，本书已经被欧洲和北美的许多国家的高等院校特殊教育系广泛采用。原文为挪威语，已被译成英语、西班牙语、葡萄牙语、波兰语、德语、荷兰语等多种文字在世界多个国家出版发行。由于影响力巨大，挪威版和英文版本都曾多次再版印刷。 《走出自闭——发展障碍儿童，青少年和成人的沟通辅助技术》的简体中文版权由作者通过斯蒂芬·冯·特茨纳教授和哈拉尔德·马丁森教授授权天津教育出版社和北京悠缘华夏文化传播有限公司在中国大陆出版发行。 我欣慰地看到作为特殊教育专业的重点院校之一的北京师范大学特殊教育系联合北京五彩鹿儿童行为矫正中心在孤独症儿童的课题研究和行为矫正方面所作出的努力。在我国基础研究相关经验尚未完善的阶段，借鉴国际上最新的研究成果和领先的干预技术将是有益的尝试。 ——————汤小泉（中国残疾人联合会副主席 中国残疾人福利基金会董事长） 斯蒂芬·冯·特茨纳和哈拉尔德·马丁森是挪威奥斯陆大学的知名教授，他们长期从事特殊教育尤其是发展障碍儿童的教育研究，既有精神的特殊教育理论知识，又有丰富的特殊教育实践经验。更难能可贵的是，作者对中国人民非常友好，对中国的残疾人事业充满热情和信心，愿意把多年的研究成果与中国的特殊教育同行分享。 ———————肖非（北京师范大学教授 博士生导师） 使用扩大替代沟通体系的干预用于提高由于自闭症、智障和运动障碍等残疾有严重语言和沟通问题的儿童和成年人的语言和沟通能力。 本书综述了沟通体系、评估策略和能够用于有口头语言限制的人沟通能力的干预方法 本书有助于相关家庭和专业人员使口头语言发育延缓或受限的儿童、青少年和成人从替代沟通系统的使用中受益。 ——————— 斯蒂芬·冯·特茨纳（发展心理学教授） 哈拉尔德·马丁森（特殊教育学教授） PS：图书购买地址： 图书目录：第一章 简介 术语 符号
第二章 扩大替代沟通 手势符号 图形符号 布利斯符号（blissymbols） 象形表意沟通（pictogram ideogram communication） 图片沟通符号 组字画 符号字 手势符 图片 正字法脚本 可触式符号 普雷马克词语积木 触觉符号 符号系统的选择 手势、图形或者可触式符号 符号系统的使用 手势 图形符号 可触式符号
第三章 辅助沟通 传统辅助 高科技辅助 人工语言 电信辅助 指示 键盘 开关 辅助沟通的选择 移动性 直接选择及扫描 交流板及电子辅助 辅助沟通的特征 清晰度 时间 谈话者角色
第四章 需要扩大替代沟通的儿童、青少年及成人 三类功能群体 表达性语言群体 支持性语言群体 替代性语言群体 群体间差异 最常见的需要群体 运动障碍 发展性语言障碍 学习障碍 自闭症 瑞特综合症 一些常见问题 学习费时 概括化 对他人的习得性被动和依赖 行为障碍
第五章 评估 综合干预的需要 评估方法 测验 测验清单 检核表 旁人提供的信息 系统观察 试验性教学 基本信息 回顾日常活动 总体技能 对事物、活动及事件的兴趣 与他人沟通性交往的主动性和注意力 自助技能 自我安排时间 运动技能 视觉和听觉 诊断 家庭需要的支持、宽慰及帮助 语言和沟通 使用 理解 对语言干预的评价 特定目标 总体效果 资料随学校、工作和家庭环境而变化 责任范围的界定
…… …… …… 简化的语言 模型 对家庭的教育 对同伴和朋友的教育 对工作人员的教育 成本及收益
第十三章 个案回顾 附：替代沟通干预个案研究
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发表于 2011-10-25 13:56:47
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