自闭症儿童的教育目标及内容

200607

一、目标

自闭症儿童训练的最终目标是发展自我照顾、促进个人生存能力。

目标为：

1.促进正常发展 在训练过程中要着眼于儿童的身心发展规律，逐步提高各方面能力，开发潜能。并在促进发展的过程中，有序地使他们在人际交往、语言沟通和社会适应行为方面明显的缺陷得到改善，建立正常行为。
2.消除过分行为   比如听、嗅、触等感官的自我刺激、不适情绪表达方式或自残、暴怒等干扰正常学习和正常发展的过分行为，要消除掉。
3.避免及消除孩子的固定僵化行为  自闭症儿童大多思维僵化固定，对教育训练与日常生活构成障碍，须重视增长率策略，避免形成固定僵化行为，如果存在要予以消除。

二、训练重点
1. 学前 重点在吃饭、穿脱衣鞋与大小便处理等生活自理能力以及沟通能力的培养。
2.学龄期 早期着重生活常规和独立学习、生活自理能力的培养，后期则应逐渐发掘其特殊能力。
3.青春期 了解自身生理改变，培养卫生习惯，提高生活自理能力，进行工作前的培训。

三、原则
训练时，应遵循下列原则：
1．应用学习原理、行为矫正技术、工作分析方法和实质性增强来学习新行为，消除过分行为。
2．遵循实用原则，按儿童实际年龄，通过实物进行教育训练，不要抽象的说教。
3．根据儿童的实际能力，注意个别差异，设计个别教案，循序渐进地教育训练。并分析其固定僵化行为，以逐渐减少原则进行矫治。
4．注意学习课程与学习方法的多样化与弹性化，把握随机教育，避免固定僵化。
5．家长】、家庭积极参与，力求学习生活化。在家庭参与下，找出适当教学训练目标，并通过生活教学，达到学习目标。
6．身心机能协同发展。在训练过程中注意提高身体素质，发展运动能力，又要注重提高心理素质，培养良好个性，使身心两方面协一致。

四、方法
1.个别化教学（结构化教学） 根据个别差异，制定教学方案，进行一对一教学与评估。有关人际关系、社会性行为与语言的教学，可能过有计划地安排小组活动，获得实用经验。
2.行为矫正、行为分析疗法（ABA） 强调正性强化，细分学习步骤，有步骤地鼓励行为改善的泛化，增强生活自理和社会交往能力。
3.感觉统合训练   促进脑神经生理发展，改善注意力不集中、多动和自伤等行为，发展个体学习能力。
4.听觉统合 通过聆听经过调制的音乐来矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。
5.游戏    通过情境法、角色替代以及待人接物游戏、玩具教材、视听觉游戏与运动游戏等，让孩子逐步实现人与人之间的对话与交流，逐渐适应生活，改善人际关系。

五、内容
（一）生活自理能力训练   生活自理是人最基本的独立行为，也是适应社会的最基本行为，必须尽最大努力，帮助自闭症儿童掌握穿脱衣服、自理饮食、自理大小便以及洗手、洗脸等基本技能，为适应社会打好基础。
（二）语言能力训练    通过呼吸训练、口型和发音训练，进入单词训练、说句子、复述及对答能力训练、语言理解训练、文字训练等，逐步发展他们的语言能力。
（三）认知训练        要提高自闭症儿童的认知功能，就必须加强感知等训练。包括听觉、视觉、触觉、识别颜色、识别形状、数概念的学习等内容，。
（四）交往训练         训练注意、模仿动作、姿势性语言的学习与表情性动作的理解，提高语言交往能力，通过游戏来改善自闭症孩子的交往能力。
（五）运动训练      包括基础感觉输入训练、大肌肉与小肌肉运动训练等。
（六）行为问题的矫正      自闭症儿有不少行为问题，例如：发脾气、自伤、尖叫等，这些行为影响学习与训练，伤害他自己或对周围人带来干扰，所以家长或老师要矫正行为问题，使自闭症儿童进入良好的学习状态，维持一些良好行为以适应社会。

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