RDI的生活训练游戏 实例分析

冷眼向阳

1、假想游戏：我与小然面对面地坐着，先用一件大人的衣服当做是炉子，把‘炉子;架在床的中央，我把一双手套举起来，目光注视小然；‘这是什么啊？小然笑着答：‘这是红薯，是个红色的红薯;这时他的眼睛是看着红薯的，我又问‘你说什么啊，我看不到你说话啊;小然笑得更欢了，同时目光转向了我：‘这是个红色的红薯;我也笑了‘那好吧，我们要把这个红薯放到炉子里烤;然后我把‘红薯;放进了‘炉子;，然后又拿起第二样物品，一张绸布，把它卷起来，再次举过头顶：‘这个是什么呀？;小然笑着看了一下，又看着我说‘是黄色的红薯！;接着‘我们把黄色的红薯放到炉子里去烤;.以这样的步骤放了7、8样东西到‘炉子;里去，每一次都要求小然在说话的时候和我有目光对视，我发现因为他太喜欢这个游戏了，他自然而然地就看我了。
然后，我在游戏的过程中加入了吹火这个步骤，当红薯全部放入以后，我们点火，开始烤，然后两个人一起吹，我说‘我们要一起吹，这样风大一些，火会燃得更好！小然很积极的配合，然后两个人面对面开始吹，吹一下，又抬起头来，当我抬头看他的时候，我发现小然满脸兴奋、满脸快活地正看着我呢，那一刻，他的眼神专注、目光发亮，注意力完全按照我的设想在走，目光从妈妈的脸上移到炉子上，同时鼓起了腮帮子，很努力地吹着，吹一下又抬起头来，目光又移到了妈妈脸上，好象是在观察妈妈，然后又快乐地开始吹;  
这是前所未有的目光对视，时间可以延长到10-15秒钟！
第三个环节，再进行rdi书上所说的烤红薯的步骤，将‘红薯;在两个人之间传递，小然快活得哈哈大笑，但这个环节我感到可能是我做的速度太快的原因，他还有点跟不上，目光的转移不够理想，常常是看着飞过来的‘红薯;忙得不知所措，笑得不知该看哪里了！可能速度还要放慢一些。还可以做假装面前放了饭菜等食品，假装吃，让孩子也跟上做。  


2、放学路上，从机构回家的路途步行约五分钟路程，从下楼梯开始，我就用夸张的语气开始大叫我们冲啊！然后用很快的速度跑下楼，到最后两个阶梯时双脚并拢跳下去，小然这时候常常会兴奋的跟上来，并和我一起大叫，这个过程出现了兴奋的凝视，眼神对视，但他常常不能跟随妈妈在正确的位置跳下，（因为每天跳的位置可能都会有变化），如果出现这种情况，我会回到楼梯上重跑一次，直到他会主动跟上并在正确的位置跳下。
在路上，
1）突然启动快速向前跑，小然常常会很快跟上来，当他冲到前面去的时候我却会突然停下，几次以后，小然非常注意妈妈的动向，我停下来时，小然会兴奋地看着妈妈，我做出要跑的动作，他紧张地拉住妈妈的衣角，犯规了！你和他保持约半米的距离，特别是当他走神的时候，注意力不集中的时候再次突然跑远

2）变化：慢速走，边走边数数，常常用在小然极度兴奋往前冲时，忘记了参照妈妈的表情和动作，这时候却突然慢下来，用很慢的速度跨步走；在中间加入动作，举手跑、背手跑、青蛙跳、伴随兴奋的表情声音。就是做这些乱其八糟的游戏，五分钟的路程常常走出15-20分钟来

3、描述性语言  

在接受RDI以前，我常常在生活中发指令问小然：这是什么？"那是什么？现在必须要改变了，做得还很欠缺很欠缺，却已收到意料之外的效果，在超市里看见卖米的，我夸张地大叫：哇！好多米啊！这米真白啊！我喜欢这种的，我要买这种的同时观察小然的反应，小然这时候往往开心地看着白米，没想到的是，有一天在路边，他开心地看着我说：哇！好绿的叶子啊！这么多绿的叶子！  

4、小然很馋，吃东西的时候专心致志，那天晚上吃苹果的时候，爸爸发动了多次袭击，当时并没有想到RDI,事后想想完全就是一个RDI游戏！ 当小然正在吃苹果时，悄悄接近他，当他不注意时，突然抢去他手中的苹果，咬去一大口！常常是防不胜防，小然急死了，另一方面又觉得刺激，结果是边着急边笑。
没过几次，小然的警惕性高了，接近他很难了，狡猾的爸爸竟然对小然说：小然，到爸爸这儿来，让爸爸看看你的头发！小然高高兴兴地去了，结果可想而知，又被咬了一大口苹果！，不到一分钟，爸爸又叫：小然，你来啊，看看爸爸这儿有什么？眼睛却盯着小然手上的苹果，小然又上当了！.到了第N次的时候，小然不放心地看了看手中的苹果，又看了看爸爸，犹豫了，最后，听话的小然把苹果放在了离爸爸很远的桌上，走到了爸爸旁边！哈哈，终于明白爸爸的阴险用意了！  

5、有两个活动都可以随时随地做的，孩子要我拿小汽车，我随手拿一个小鱼玩具给她给你一个小汽车再伴以夸张兴奋的表情，孩子也会纠正我，但这出乎意料的回应一定能吸引她的眼神。  
另外，这阶段可以多跟孩子胡闹，把自己作为父母大人的身份抛开，成为她的玩伴－－不是安安静静玩玩具的玩伴，而是一起摸爬滚打的玩伴，身体接触式的玩乐似乎更有感染力呢。
丫丫趴在懒骨头上，我突然跳过去骑在她向上，骑着毛驴出赶集喽，两个人滚到一起，笑死了。  
睡前时间，故意把丫的小肚皮上当枕头，在上面蹭来蹭去，她很开心呢，还不许我离开。
走在路上，故意跑到她前面去（她总想在前面）。
这种开心的时候，孩子都是非常专心，注意力高度集中的呢。
我觉得这种胡闹对孩子的情绪很有好处，而且没有太多的语言，对孩子的注意力和参照方面都有好处的。

6、分享生活：  

挤牙膏/倒水：有几次早上飞飞抢着帮我挤牙膏，我便抓住这个机会，我拿着牙刷，让他挤给我弄，可以想象这是一个需要协调的共同活动，当然我还故意不很配合，如把牙刷那远一点，如此创造更多需要协调的机会，然后还让飞飞帮我倒水给我漱口，不止是倒水，还喂到我口中  
扫地：扫地其实不是我实际做过的活动，但是可以想象也可以用于训练协调能力，例如让飞飞拿垃圾铲、我拿扫把，两人配合着把垃圾扫起来。  
洗衣服: 带孩子洗衣服, 把洗衣桶放在大人旁边, 孩子站在洗衣机前面, 如果孩子不够高的话, 就让他踩在凳子上. 大人把脏衣服一件一件(或一小堆一小堆)拿给小孩, 小孩再把衣服丢进洗衣机. 大人一边递衣服, 嘴巴一边说, ‘洗衣机, 洗衣机, 洗衣服; 这样重复好几次, 一直到大人和小孩都很习惯这样的频率, 然后突然在某一次把正要把衣服拿给小孩的时候, 抓住衣服不放手(或是把衣服拿很高), 有的孩子在这时候会用力拉衣服, 这时候你就可以把衣服给他, 让他把衣服放进去. 如果你的孩子抬起头来看着你, 你就要给他一个很大的微笑, 再把衣服给他, 当孩子抬起头来看着你的次数愈来越多时, 这时候表示, 你已经可以加入一些第一阶段的活动了.  
擦桌子: 拿一条大的抹布, 可以让大人和孩子一起把手放在上面, 刚开始可以抓着孩子的手, 轻轻的擦桌子, 一边擦一边说;擦桌子, 擦桌子, 停下来; 擦两下就停下来, 再擦两下再停下来, 这样重复好几次, 一直到大人和小孩都很习惯这样擦桌子的频率, 然后突然在某一次停的时候, 完全停下来不动, 不再继续擦, 让孩子在修补刚刚终止的动作, 所以大人再继续帮他擦. 熟悉了了以后, 不要抓着他的手, 让他把手放在抹布的另一边, 两个人一起做.  
打蛋: 把蛋打在容器中, 握着孩子的手拿筷子或打蛋器打蛋. 一边搅拌一边说;打蛋, 打蛋, 停; 打两下就停下来, 再打两下再停下来, 这样重复好几次, 一直到大人和小孩都很习惯这样打蛋的频率, 然后突然在某一次停的时候, 完全停下来不动, 不再继续搅拌, 让孩子在修补刚刚终止的动作.

7、限制性参照
飞飞很喜欢喝益力多，前天晚上吃饭不到一半的时候，就说要喝益力多，我们当然不让喝，但是相对于从前过敏式地立马声明反对不行！，然后劈里啪啦解释一大轮什么要吃完饭才能喝！"喝完就吃不下饭了！之类的话而言，我们现在更注重非语言参照的运用，印象最深刻的一幕是，飞飞说完要喝益力多后就跑进厨房准备到冰箱去拿了，在他刚踏入厨房的一刻，我呃！了一声，飞飞退回半步回头看着我，再看到我没有继续表示反对后才进去哪里益力多。 接下来的参照更是出乎我的意料，我们一直通过眼神，声音来限制他喝益力多，他拿着管子，想插又不敢插，在那里拨弄来拨弄去，时不时看我的反应，最后打擦边球;悄悄插穿了一点点，在那里舔管子，可爱极了！整个限制参照的过程持续了十几分钟，最后还是提前让他喝了。整个过程生动、有趣！  

8、规律打破重组：
星期一放学时,一下校车,儿子不知怎么的说下次要我拿着一个他的玩具来接他.那个玩具是芝麻街的一个人物,叫厄尼.我说好吧.  
星期二为了不忘记,特地把厄尼放在门口,还想了一些怎么能抓住这个机会做一点训练.说实话,要是过去没读过RDI,我也就是直接拿给他了事了,但现在就发现这也是个很好的机会.  
等他下车后,我去门口接他,但一只手把厄尼藏在身后.我知道他是不会忘记这件事的,果然,他马上问我,厄尼在哪里?我把另一只手伸出来,给他看厄尼,他自然很高兴. 这是第一天,不想玩太多的花招,主要是让他知道老爸言而有信.
星期三,我就不是把手藏在身后,而是把厄尼藏在T桖背后,在衣服里面夹着,空着两手.一见儿子来了,我把双手高高举起,目的是让他看明白手里没东西,因为昨天他是看见我一只手藏着厄尼的,现在他看见我两只手都空着,肯定会以为我忘了厄尼.果然,他一看就急了,马上要我上楼去取.这时候我提醒他看看我身上有没有,他转了一圈就找到了. 明天的打算是,还是把厄尼夹在身后,但不故意抬起双手,象平时一样走出去,让他自己来搜我的身.  

9、打破常规的玩笑，无厘头的玩笑：
很久以前和帆帆玩过一个词语接龙的游戏，其实也不是游戏，无意是那么玩的，他挺开心。
那段时间他老顶嘴，你问他你不听话是不是？他就答听话个屁（或听话个呼接圈），你要说我要打你，他就说打个屁（或打个呼拉圈）。表情鬼鬼的。  
于是我就说屁个冰箱（或呼拉圈个冰箱），他又接上来冰箱个微波炉我又说微波炉个洗衣机他又说洗衣机个电话; 一直持续很多，两人都在笑，这种搞笑的说法经常使用，在不同场合都玩，有时说不在现场的东西，有时说现场的东西，持续了有几个月。后来不玩了，可能觉得没意思。
最近总是下雨，有一次姑婆出门没打伞，我说哎哟，下雨了，等下姑婆淋成落汤鸡了。一会儿姑婆回来后他说对姑婆说姑婆婆淋成煲汤鸡了。大概经常听我们说煲鸡汤，还没弄明白什么意思吧。后来再次下雨时他用到这个词还是说煲汤鸡。 那天他洗完澡出来，我借机向他解释，头上身上全都是水，被淋成这样，就叫淋成落汤鸡了！ 他还是一脸鬼笑看着我说我淋成煲汤鸡了！，然后哈哈一笑，又说我淋成高汤鸡了！（还用手比着高高的样子）。我一边笑一边说怎么又成了高汤鸡了？，他又笑笑地把手比到脚下低低的地方我淋成矮汤鸡了！，
我只好跟他玩上了那我淋成长烫鸡了！（我两手伸开比出很长很长）
他对那我淋成了短汤鸡了！（两手合拢隔一点点）
我说那我淋成大汤鸡了！，他对那我淋成了小汤鸡了！  
我说那我淋成了方汤鸡了！他对那我淋成了圆汤鸡了！马上又补了一句那我淋成了三角汤鸡了！  
我说那我淋成了冰箱汤鸡了！他对那我淋成微波炉汤鸡了！
我说那我淋成了枕头汤鸡了！他对那我淋成了床汤鸡了！

持续了十几个回合，我说那我淋成了苹果汤鸡了！，他对那我淋成了全部汤鸡了！
整个过程，我们都在停顿，对视，笑笑地，双手配合语言在比划，还高兴地跳。最后大笑。
有些词我都不知道怎样向孩子解释。  
搞笑1：拿起一包卫生巾  
这是什么？正不知道怎么回答，他说哦，尿裤！我奇怪他怎么知道。
搞笑2： 闪电（当时我们正在吃饭，帆帆的方向对着窗外）
是谁在照相
大家都笑，我说是老天爷在照相。
后来看到闪电哦，闪电啦！  
我问他是谁在闪电？
我也不知道，是他自已在闪电（可能他不记得我说的老天爷是个什么东西吧。）
搞笑3：雾
哇，冒烟了！  
那不是冒烟，是雾！
妈妈你说错了，是冒烟了！

10、学会肢体语言的沟通：昨天在机构见到一孩子，RDA可能处于第一阶段。当时他妈妈正在跟老师沟通，孩子站在玻璃门里，我站在玻璃门外，他把手贴在玻璃上，我心一动，也把自己的手贴在他的手形上（隔着玻璃），孩子本来看都没看一眼，完全没关注，这下，他似乎有点奇怪，但仍没看我，只是自己把手移开，两只手指来戳在门上，我也同样，对应用手指戳在他的位置上，他看了我一眼，又把手移走了，换了个方式，我也跟着换，这样好几个回合，没有用任何语言，但成功引起了他的主动注意。应该算一个RDI小活动吧。  

11、两个小活动  

1、帆帆要吃葡萄，放一颗在小盒子内，让他躲到门外，我把小盒子藏在懒人沙发下，他进来后只能从我的脸上找到答案，错了就没得吃，要重来。  
2、帆帆站在台阶上，下面放了一排四个懒人沙发，我用表情示意他跳到哪个石头上，不能掉进河里，如此反复。几次后，他故意跳错，专门不跳我指示的石头，狡滑地笑，我去他身边做些胡闹搞笑的动作，玩得很开心。  
3、懒人沙发有不同的图案，苹果，字母．桔子，树叶。他听完我的口令后依次坐一下。苹果，桔子，字母，桔子，字母，苹果，树叶。可以训练孩子的注意力和判断力。  

12.我又想到一个活动：唱歌

1，一开始是一人唱一句  
2，加入大小声的变化  
3，加入快慢的变化  
4，变成一人唱一个字（在结尾节奏变慢的时候）
这也算变化的一个活动么？我总想找些随时能进行的事。如果孩子有颂唱的基础，这个应该不难。  

13、发现蹬自行车是个很好的RDI游戏（不是指骑自行车，而是两个人脚心相抵的蹬），可以加入以下变化：  
1、协调相对位置：故意采取不合适的位置，比如离得稍远，脚虽够得着但使不上力，或者歪着，两双脚不能正对着，等待孩子来协调
2、教练发出指令：预备－－起，两个同时用力，注意孩子是否跟你同步启动。
3、活动过程中：注意自己的力量，去感受孩子参与这项活动的程度，是否能适时地收腿和蹬脚，大人的腿部力量变轻些才能感受到孩子的状况。
4、加入节奏的变化：过段时间后悄悄变慢或变快，看孩子有没有及时调整节奏，这时大人开始要控制节奏，再退到50％的参与程度。如果孩子不能及时跟上，可以用语言提示快一点，慢一点
5、加入形式的变化：从两人来回蹬变成往两边分。  
6、结束：大人假装累坏了，抬不起腿，提出结束，休息一下换下一个活动。如果孩子能同情你，主动提出你累了就休息，那就太完美了  

14、经验分享的理解：  
有一天，我和丫丫起床了，爸爸还没起，我叫过丫丫，你看，爸爸怎么还不起床啊  
她的注意力马上跟我一致了，笑着跟我说爸爸老是不起床－－分享情绪  
我们一起笑爸爸吧－－我提出意图采取的行动  
好的，我们一起来笑爸爸－－丫丫响应  
于是我们并排站好，我伸到手指向爸爸，一边有节奏的说爸爸，爸爸，不起床，是只呼噜猪！  
第二遍，我们一起说－－一起说的过程中，丫丫有参照我的节奏，也指着爸爸。
然后我们对视而笑，又是情绪分享  
第二次，又发生这样的事，丫丫主动邀请我妈妈，爸爸不起床，我们一起笑他吧！  
第三次，我故意没有象前两次那样有节奏地说，她还纠正我不是这样说，要象儿歌那样－－呵呵，她自己总结出来，有节奏的说话象说儿歌那样．
红灯－绿灯
爸爸妈妈和宝宝一起绕圈跑，妈妈说红灯，大家都要定下来不动，等妈妈说绿灯，再一起跑。  
可以加入同步做动作、边跑边唱、轮流发指令等。
涉及到参照、同步、协调。