强化物的作用：
第一，强化物可以培养自闭症等儿童兴趣和爱好，有了兴趣，那么我们的孩子就不会总出现“不听话”“不配合”等情况，可以调动学习动力，使学习能更好的进行下去。
第二，强化物可以促进小孩子主动学习，使小孩子从被动学习到主动学习，增加自学能力，从而使学习能力慢慢得到提高，使小孩子处于主体地位，教师起着中间和监督人的作用。改变教什么就会什么，没教的就不会的情况。在这里我应该强调一下，许多家长重视目前的暂时的进步，认为小孩子这个月没有进步，那么这个教自己小孩子的老师就不好，不会教，这样也影响老师的计划和小孩子以后的教育， 我们应该抓住根本的最主要的一步一步去教，比如小孩子没有语言，家长就恨不得小孩子马上就会开口说话，却在这个时候忽略语言的重点应该是理解，忽略学习具备的前提条件（模仿能力，理解力，观察力，注意力等），（开口说话的前提的模仿能力）。
第三，强化物也可以表示我们对小孩子的情感，表示对小孩子的赞扬，认可，肯定，从而使小孩子得到心理的满足，得到情感的需要，同时出在增加我们和小孩子的情感交流，提高教学效果。
第四，通过强化物可以慢慢改变小孩子坏的习惯，养成好的习惯， 特别是不好的行为，因你选的强化物是小孩子能接受能理解的，那么小孩子会从心理上感受，不好的行为慢慢会消失。有了适当的强化物，我们不用直接去干涉和阻止小孩子不良行为，而是通过过强化物使小孩子自己慢慢学会控制，学会调整。
强化物在自闭症等特殊教育具体怎么选择和运用呢？
第一，“强化物”应该从“直接性强化物”慢慢过渡到“间接性强化物”，最后转变为小孩子本身的成就感和自豪感，化为学习动力。“直接性强化物”包括食物，小孩子喜欢的玩具等，“间接性强化物”包括精神强化物如大人的语言（哇，你真棒！）、动作（竖起的大姆指）、表情上（笑容）的赞扬和肯定，小孩子喜欢的，包括小孩子做不好却喜欢的比如拿着笔乱画等。这个要靠我们平时大家多去寻找和发现！
第二，强化物要根据小孩子的情况做选择，因为每个小孩子不一样，教者也不一样，那么选择的强化物也会不一样。因为自闭症等儿童接受能力，理解力，爱好，兴趣都不一样。我们在选择强化物的时候应该选择小孩子喜欢的，比如在选择精神强化时，那么就要选择小孩子理解的，能接受的强化方式。
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第三，及时强化，这样强化的效果会更好，小孩子会更加容易接受，使小孩子慢慢明白其中的原因！以后会更努力，做得更好！在这里我特意说一下怎么抓住小孩子表现好的情况，比如小孩子在你没有特意教的时候突然表示很好，那么我们应该放下手上的事，对小孩子进行及时强化！很多家长在网上对我说，我的小孩子会无意识叫妈妈，爸爸等，却要小孩子叫就是不会叫，那么我们也应该反问下自己，我们有没有在这种无意识情况下进行及时强化？比如你也可以跟着小孩子模仿发声这也是一种强化的表达，表达你对小孩子的肯定。。。。
第四，强化应该是一致性，比如家长对小孩子的这种行为是肯定的，那么其他人也应该是肯定的，这样才不会使小孩子产生误解。
第五，强化应该根据小孩子情况及时进行变换，比如我们目前对小孩子强化已经不起作用了，这个时候我们应该做出适当的调整，变换强化的方式。小孩子可能在不同的时间内，随着年龄、理解力，喜好等因素的变化，那么强化的方式也要随之变换。
第六，说明原因，虽然大部分自闭症小孩子理解不好，但是我们还是应该对小孩子直接说明原因，也许今天不懂你的意思，但在强化的过程中，慢慢会明白我们的意思，要坚持下去，不能放弃！我一直会对我的学生说，“哇，你好棒！”“你做得很好，所以。。。。”等表明原因之类的话。
第七，教者一定要了解我们小孩子的学习“动机”，。那么，什么是动机呢？所谓动机是个体试图通过某种行为满足其需要的直接动力。它是一个人产生某种行为的直接原因，了解动机，对我们教育小孩子有很大帮助，形成动机的条件一是内在的需要，二是外部的诱导、刺激。其中内在的需要是促使人产生某种动机的根本原因。所以我们更应该准确了解小孩子的兴趣爱好！利用小孩子的兴趣爱好（即使是小孩子沉迷的，）作为强化物，激发内在需要的，举一个很简单的例子，在本人刚从事自闭症教育的时候，有一次我把水杯放在小孩子够不着的地方，是为了防止小孩子碰倒水杯，学生后来想喝水，就突然指出手指对我说：“我要”，那时学生也刚学说“我要”，但一直没有主动过，这是第一次。这件事让我总结出了很多教学经验。所以我们应该在生活中多去发现，作为家长的你，那么就有更多机会和时间去发现去总结，相信自己也能像老师一样教好自己的小孩子，甚至做得更好！
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发表于 2011-10-23 01:34:12
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