中外干预自闭症（孤独症）教育教学方法

北漂小贝贝

有幸接触来自国内外的大量个案，并亲自延续对个案进行干预，尤其是最近十年一直在全身心投入，对中外个案研究，探索。这期间我选择了来自不同的国家，年龄，智能不同的情况较为典型的4个孩子。（注：国外我是养教一体的干预，国内只教。）中国孩子也是来自不同的地方对比。我发现中外是两种不同的教育干预手段。国外最大的特点是结构慎密，孩子的情绪相对稳定。

下面是国外孩子的简介：

养教起始时间	国家	名字	年龄
2000年9月	美国加州	Donny	9岁
2005年3月	加拿大	文	3岁
2006年5月	美国	杰	13岁
2011年6月	美国	龙	11岁

他们的状况是：

语言方面	1 Donny、阿文无语言 2 杰与龙有简单的语言（只会英文的单词）
自理方面	只有杰能独立完成
情绪方面	都相对稳定，极其快乐
特点	都属于视觉能力（阿文除外） 认知能力都比较差，智商在20~30分左右

总结的国内外对比：

	国外	国内
着重点	着重的教育是结构，（我最欣赏）是他们对孩子情趣，兴趣的培养。对于认知是量力而行。	着重点是认知，家长花大量时间搞孩子的认知，拔苗助长。
师资力量	专业一条龙家教结合，全方位启迪。	我行我素，随意性极强。 师资力量是我国最大的致命点
教育者	训练家	理论家
家长心态	健康，平和。	亚健康，心急如焚。
自理	生活自理，自己的事情自己做。 从小事一点一滴做起。	父母家人包办。 大事做不来，小事不肯做。
智能开发	开通上行系统，逐步完善下行系统。 全方位启迪。	本末倒置，强化下行系统。 单一的训练。
社会融合	人人平等 融入社会	冷眼相待 闭门造车
后果	基本都能自理，家长无后顾之忧。	只有极少数人，能回归主流。 大多数人还要养护，家庭负担沉重。

中国的最大误区：

1 师资力量：极其薄弱，提供给家长完整的可行训练计划寥寥无几。对每个案体的教法几乎是千篇一律。

2 家长：不知从何入手改善教育孩子。每天带着孩子东奔西跑去机构，医疗。耗时耗量，心理经济负担沉重。

3 胡子眉毛一把抓，没有专业人员辅导，只能靠自己摸索前进。

4 只在意早期教育，忽略了早期全方位的开发。你孩子会的东西，我孩子一定要会。不考虑自己孩子能力是否能达到。

5 家长胆子大，什么都要尝试。只要听到看到能改善孩子状态的就去做，不惜任何代价。

6 养与教完全脱离。不懂自闭症的主要特征，他们的“特长”，尤其是新的家长。我们的孩子很难体会到“成功是成功之母”的快感。

7兴趣：兴趣永远第一，没有兴趣，就没有一切。有了兴趣，伟大的成绩便随之而来。

综上所述，每个自闭症儿童的表现是千差万别的，但也有一些共同规矩可循。

首先在教学中我发现，从认知发展角度看，自闭症儿童感知外界的优势感觉渠道通常是视觉。视觉提供的信息在一定时间内基本不变，接受较容易。大多数自闭症儿童都主要依靠视觉或听觉的单通道学习，且统合这两个通道信息是有困难的。而国外就大量采用他们的视觉，结构化教学、视觉提示、运动来提高他们空间知觉、运动知觉、感知觉。因为以视觉（同时性处理）信息，经常是过目不忘。同时，理解视觉信息也相对较快，他们能很快掌握。而听觉呢？你要反复提示，听觉的孩子语言都很好，你能让他重复但根本不理解。实际是他根本没有进行“视觉信息登记——转成视觉信息——视觉加工——执行”的程序。表现出“视而不见”的状态。从情绪角度来看，大多数情况不稳定。内心多紧张焦虑，恐惧外界环境，行为表现退缩，被动，不尝试任何新事物，多动不安等。另一类，情况比较稳定，主动与人交往，主动频繁地提各种要求，在新环境下也能专心玩自己爱玩的东西等。如此众多的类别需要我们采取不同的应对之策，同时互相借鉴，使用多种康复手段对症下药。国外正是抓住了这两点对孩子进行干预，取得了良好的效果。而这正是我们国内的自闭症教育所缺失的。

刘氏斌79

可否举例说明或提供实例，理论对现实的作用太小。

wanda

非常好，国内比较倾向于在面上，国外相对体系化，让孩子能够自己真正内化所学，形成思维。

宜昌治治妈0203

wanda 发表于 2013-1-14 23:38
非常好，国内比较倾向于在面上，国外相对体系化，让孩子能够自己真正内化所学，形成思维。

好文章、好评论