自闭症儿童之语言学习核动力

遇见更美的自己

大家好，我是曹老师，脸大的曹。

语言是很多家长都关心的能力之一，国内也有很多打着做“语训”招牌的机构。但是语言到底是什么，这些机构所做的“语言训练”是否对孩子真的有用呢？

我们今天就来聊一聊语言。关于语言的文章我之前也写过，涉及了语言训练的基础能力、语言的分类、构音器官的训练、主动语言等方面。

今天我们来聊一个关于语言，但是之前没怎么聊过的话题：语言学习核动力

非常多的家长跟我聊天时会说自己孩子“不愿意”说话。这是一句很有意思的话，“不愿意”不代表孩子“不能”。

如果将孩子的语言分为能力和意愿的话，“不能”是能力出了问题，“不愿意”则是意愿出了问题。能力和意愿如果用汽车做比喻的话，那么车身代表能力，发动机则代表意愿。换句通俗的话，意愿是动力来源，缺了意愿再好的车身也没用。

我们的孩子在进行语言学习的时候常常表现出动力不足，这种动力不足常常表现为：发脾气，注意力差，不服从，逃避等等。

出现这种情况的原因是因为孩子往往在语言学习方面缺少成功的经验。说白了这就像你去印度某个原始部落，你用母语跟他们沟通一个道理。当你一次次尝试用你的母语跟他们沟通都失败后，你就有可能放弃、逃避跟他们沟通。

语言是帮助人们进行交流思想，表达情感，交换信息，进行思维的重要工具。既然我们今天要围绕着“语言学习核动力”来聊，那么了解普通孩子和自闭症孩子的语言发展规律以及特点是我们要做的第一件事。

简单跟大家介绍下普通孩子语言发展的特点和规律：

1、语音发展阶段

语音是语言的载体和表现的重要形式，所以语音又被称为语形或言语。

语音是随着年龄的发展而发展的，语音的一个飞跃期在3-4岁。如果教育得当的话，这个年龄的孩子几乎能学会世界任何民族的任何发音。孩子语音发展还会表现在以下几个方面，比如孩子明显对其他人的发音感兴趣。还表现在喜欢纠正评价其他人的发音，并且会越来越在意自己的发音。

2、语义发展阶段

语义语义，顾名思义，就是言语/语音/语形表现出的意义。在这其中最重要的元素就是词和句，尤其突出重要的是词。词是后期语言发展的重要且基础的组成部分，一般来说孩子掌握的词越多，越容易表达清楚自己的意思。

随着年龄的增长，孩子掌握的词汇量越来越大、词类的范围不断扩大。一个3岁的孩子大概能掌握1000个左右的词，一个6岁的孩子大概能掌握3500个词汇。但是大家要清楚点，孩子能理解的远远要超出他们说的。

3、语用的发展

我们从“语用”名字上也很容易能看出重点在于“用”。语用就是懂的在不同的地方，遇见不同的人，在不同的情景下说事宜的/符合当前场景的话。举个例子。

在家里，你可以说我想拉屎，在饭店或者商场你就需要说“上厕所”或者“洗手间”。

跟你妈吃饭你可以说少吃点，你太胖了。跟一个相对陌生的人你就要说“多吃点，吃饱咯”。

你领导做了一个特别丑的头发，问你好不好看，即使你看了都要吐了，但是依然要微笑着说“真好看”。

介绍完普通孩子的语言发展规律和特点之后，我要再来跟大家简单的分析下自闭症孩子语言发展的规律和特点。我也希望各位家长能耐着性子看完，因为带孩子就像上场打仗，知己知彼方能百战不殆。所以了解NT和ASD语言的发展规律和特点是一定要做好的功课。

1、言语发育落后或言语缺失

有相当一部分孩子在咿呀学语阶段并没有发展出言语，也有的孩子可能终生无言语。其中还有一部分的自闭症孩子在言语的清晰度、句子长度、语音语调、音量、语速等方面存在异常。关于构音器官的训练各位如果感兴趣可以翻一翻我之前写的关于这方面的内容，这里不再赘述。

2、语义学习障碍

关于语义学习障碍我给大家举个最常见的例子，比如你问一个孩子“你是谁”他也会跟你仿说“你是谁。”也就是我们常说的也是大家常见的模仿性语言，我们也管这个叫“鹦鹉学舌”。
鹦鹉学舌也分为两种，一种叫做即时性模仿语言和延时性模仿语言。

即时性的模仿语言我们来举个例子：比如你跟孩子说“叫阿姨”孩子也会马上跟你仿说“叫阿姨”。

延时性的模仿语言指在某个特定或者不特定的时间，地点或者情景，孩子会有意或者无意的重复之前所听到的某些话。或者总反复重复某些字词、成语、句子、古诗、歌曲。

语义的理解困难跟孩子本身的学习能力以及刻板重复的特质也有一定关系。

3、语用方面的障碍

语用的发展和语义的发展息息相关。说白了就是跟认知有关系，孩子能说出10个词，他需要认识五十个词。也可以这么理解，孩子认识五十个词，就能说十个词。所以不断的增加孩子的语义理解能力是非常重要的。

常见的问题包括：在提要求、回答问题或者对话的时候机械性的模仿书本上的话、电视上的台词、某个相同或者类似情境下别人的语言等；需求表达与当前情景、意愿不相符；用词错误、不会提问或者重复刻板的重复某一个相同的问题。

除此之外我们的孩子还会在语法结构上存在问题，比如有个孩子这样说“我想你把汽车我的还给我”其实我们常说的语法结构是“我想你把我的汽车还给我”。

根据上面我帮大家分析总结出的普通孩子和自闭症孩子的语言发展规律和特点，我们就能更好的将孩子出现的语言问题分门别类，不再胡子眉毛一把抓。

今天用了较长篇幅跟大家介绍了语言学习核动力为何重要的原因，以及帮大家总结了NT和ASD的语言发展规律及特点。因为篇幅和时间关系，我将在下篇订阅号里面跟大家系统的去聊一聊如何提高孩子的语言学习动力，如何创造孩子的语言机会，又有什么步骤和方法手段能提高孩子的说话意愿和核心的动力问题。

曹老师有话说，曹老师会一直有话说。希望大家关注自闭症群体，关注自闭症公益事业，关注我，谢谢。