惠州市护苗培智学校

天奴行

一、学校简介

    惠州市护苗培智学校始于2003年创办，是经民政局登记注册专为自闭症儿童及其家庭提供测试、训练、教育、咨询指导的非营利性公益服务机构。护苗通过全体教职员工的努力，在2006年6月被省、市残联授予“广东省残联儿童自闭症康复培训实习基地”、“惠州市残联自闭症儿童康复训练基地”；2007年1月，中国残疾人基金会、联合国家六部委联合决定“十一五”期间我校是广东省唯一的孤独症训练实验点。

    学校由我国著名儿童心理行为专家静进教授、邹小兵教授担任专业技术指导。有专业教育训练师近百名，均为相关专业毕业，从事自闭症儿童特教工作多年，有丰富的评估、培训教学经验，并经过中山大学、中美自闭症研究班、香港协康会、香港明爱等专业机构的系统课程培训，学历,上岗达标率100% ；学校拥有近5000平方米的科学化、人性化的训练场地；拥有国内外先进的治疗教育设备，如全套心理、智能、体能测试；听觉统合治疗仪与感觉统合训练系统等。设有300多平方米的大型感知运动训练室、40多间个别训练室、多间游戏交往课室、精艺活动课室、情境主题课室、音乐律动课室、沟通认知课室、个人工作系统课室、陶艺美术室、生活操作课室、听统训练室、电脑语音室、图书资料室、多功能学习室等及近2000平方米室外活动场地，同时设有专为受训练儿童及其家庭提拱的结构化设计住宅，实行多元化、全面性的服务。目前，常年在校学生约180名左右（一般年龄2—12岁，通常是“毕业”一个小朋友，再补充进来一个），是广东省内规模最大的自闭症儿童康复专业训练学校。

      学校依据对每位儿童的综合评估、制定个性化训练方案，采用目前国际最先进的TEACCH结构化教育、ABA应用行为分析，RDI人际关系发展干预训练、地板时间（FloorTime）、心智解读、社交故事、感觉统合训练等方法，为有需要的儿童及其家庭提供多种不同模式的教育训练、咨询指导，实行多元化、全面性的专业服务。

    学校创办至今，先后接收了千名来自全国二十多个省市以及美国、澳洲、日本、澳门等地孤独症儿童，通过科学化的教育训练，孩子们都得到了不同程度的康复，部分孩子进入了普通幼儿园，普通学校上课，融入社会，朝着身心健康的方向发展。家长们对我校的教育训练效果普遍感到满意，据2006年学校的一份家长问卷调查显示，家长的满意度达98%。

    省、市残联及当地政府一直给予大力支持和帮助，并对我校儿童孤独症教育训练取得的成绩给予高度的评价。2006年广东省残疾人康复协会授予我校全省目前唯一的，“广东省残疾人康复协会儿童孤独症康复训练培训实习基地。”我们的特教事业引起了社会对孤独症儿童的广泛关注，《南方都市报》、《惠州日报》、《东江时报》、惠州电视台等新闻媒体多次作出报道。中央电视台《走进科学》栏目摄制组于二00四年七月在我校摄制了科教专辑。

二、康复理念

    实行科学化、人性化、专业化、规范化的服务，爱心呵护幼苗，关怀点燃希望，帮助孤独症儿童早日走出孤独，融入主流社会。

三、服务宗旨

        1、帮助自闭症孩子，使他们得到专业的康复训练，激发他们的潜能，致力于在心理、智力、体能各方面促进他们的健康发展，培养他们的实际生活能力，培养他们健全的人格，以适应社会生存的需要。
    2、帮助自闭症孩子的家长掌握正确的自闭症康复知识和家庭训练技巧，致力于训练孩子的同时，也帮助家长成为孩子的贴身教师。
    3、致力于融合国内外先进技术，博众家之所长，探索科学有效的康复训练方法，建成中国最具特色的“自闭症儿童康复训练学校”。
4、通过各种途径，唤起社会对自闭症儿童的广泛关注，促进社会对他们的认识、理解和接纳，尊重他们生存和发展的权利。

    有人说自闭儿是“星星的孩子”，每个星儿生活在自己的世界里，孤独地在天上闪着冰冷的光芒。作为教师，活泼热情的护苗使者用专业知识和技能精心教导和训练每一名学生，努力带他们走出自闭的世界；作为特教，他们更是付出了极大的爱心和耐心，他们为每个孩子的每一点微小的进步而欢呼，也为那些有情绪问题的孩子默默流泪。护苗教师们有一个共同的心声：宝贝，只要你努力了，我们永远为你欢呼，加油哦！

四、训练策略及活动

    针对孤独症儿童在体能、心智及发展方面的问题，为孩子提供六大范畴的康复训练，包括模仿、认知、大肌肉、小肌肉、语言及社交与情绪问题，帮助孩子全面发展，促进其健康成长；为孩子提供结合多种治疗元素的综合训练，以增加学习内容的灵活性及趣味性；注重孩子的多元智能发展，通过精细、艺术、音乐、游戏、电脑多媒体等多元化教学，让孩子发挥不同的潜能。

为提升孩子的社交沟通技巧，学校为他们安排融合训练，让孩子逐步过渡到普通幼儿园，普通学校的学习生活做准备，从而培养他们群体生活及处理问题的能力，我们也通过地板时间、人际关系干预、社交故事等训练，帮助他们增强社交能力和沟通技巧，让不同能力的孩子建立朋辈关系。

学校为孤独症儿童提供的训练包括基础康复能力训练及学前过渡班融合训练，同时注重家长、家庭的参与和配合，以达到最佳效果。

五、服务对象、服务模式：

（一）服务对象

    儿童孤独症、儿童学习障碍、儿童注意缺陷多动障碍、儿童运动发育迟缓、儿童语言发育迟缓、儿童感觉综合能力失调

（二）  服务模式：

    （1）幼儿康复班：接收7岁以内自闭症学生训练，分为个训课和小组课两种基本形式；设有全天康复和半天康复训练，全部实行家长陪读原则，每名学生只允许一位家长陪同，我们希望在训练孩子的同时也教导家长成为孩子的贴身老师；训练时间三个月以上。

课程设置有：一对一个训课（2节/天）、感知运动课（2节/天）、游戏交往课、音乐律动课、个人工作系统、精艺活动课、情景主题课、沟通认知课，每天共10节课+课间操

    （2）学前过渡班：采纳普通幼儿园最新课程，分为个训课和小组课两种基本形式；学生全天在校，家长早送晚接，个训课开放家长陪读，每月安排一次家长开放日，训练时间为一个学期；进入护苗后根据学生能力家长自愿报名或教师推荐，我校面试通过后进行编班。

课程设置有：一对一个训课（2节/天）、感知运动课、游戏交往课、语言沟通、数学活动、科学活动、社会常识、音乐律动、精艺活动、华文情商教育、分享阅读、水果分享、生活自理等课程，加强学生的常规教育，为孩子能顺利过渡到幼儿园、小学生活做好准备。

    （3）半天融合半天过渡班：为了给更多孩子接触普通孩子及融入正常的社会环境，做好上幼儿园的衔接工作，特开设学生上午半天在合作幼儿园随班就读，下午半天回护苗进行过渡班强化，家长自行接送不参与陪读，每月安排一次家长开放日，训练时间为一个学期。

课程设置有：一对一个训课（2节/天）、感知运动课、游戏交往课、语言沟通、数学活动、科学活动、社会常识、音乐律动、精艺活动、心智解读、华文情商教育、分享阅读、水果分享、生活自理等课程，加强学生的常规教育，为孩子能顺利过渡到幼儿园、小学生活做好准备。

    （4）幼儿园 / 小学融合班：将通过康复、过渡训练后综合能力较好的学生，经自愿报名或教师推荐到合作普通幼儿园/小学面试，通过后则可安排学生随班就读（全天在园），我校派出专业教师贴身进行观察、指导及安排针对性辅助课程的形式，分为个训、小组和集体三种基本形式，训练时间为一个学期。 家长早送晚接不参与陪读，根据幼儿园/学校情况每学期安排家长开放日，融合教师每月召开学生融合情况小结会议，每天将学生在校情况书面汇报家长，帮助家长更好与幼儿园/学校共同配合教育学生。

    （5）小学实验班：接收7-14岁以内自闭症学生训练，开设有全日制和全托制，家长无需陪读，全日制家长早送晚接，全托制学生周一到四晚上在校，由生活老师教授自理课程，每晚安排专业教师进行1个小时的晚自习辅导，周五家长自行接回家，每月安排一次家长开放日，训练时间为一个学期。

    课程设置有：游戏交往课、个训课（根据需要安排）、生活语文、生活数学、音乐律动课、种植活动、美术活动、心智解读、自我服务课程、主题教学活动、故事分享、情绪管理、体育活动等。

    （6）家长服务

    理念：倡导以家庭教育为本，在训练孩子的同时教导家长成为孩子的贴身老师

• 开放式陪同教学：家长直接参与课堂活动，鼓励家长亲自实践教学内容
• 家长培训专题讲座：提高家长专业理论知识和掌握更多的训练技巧
• 家长心理成长团体：心理成长专家帮助您以更好的状态投入到孩子的教育教学当中
• 家庭沟通本：联系学校和家庭的文字桥梁
  

六、家庭跟踪及后续服务

    1、为每一位学生建立基本情况档案数据库。从评估、计划的制定，康复训练到阶段性总结均进行详尽的记录，离校时作出总结分析报告。

    2、为每一位学生家长与任课教师设立沟通本，对学生的训练情况进行双向交流，以保证训练效果的最大化。

    3、就教学质量问题，定期向家长发放调查问卷，通过信息反馈，研究制定改进措施，提高服务素质。

    4、设立家长资源中心，为家长提供书籍、资料借阅服务，为家长间的沟通、交流搭建平台。

    5、设立家长委员会，让家长间接参与教学，为教学进言。

    6、实行在训学生定期家访，上门指导制度。

    7、对离校学生实行定期或不定期跟踪服务，了解学生家庭训练情况，在正常幼儿园、学校就读情况及表现，对未完全康复者，根据其情况，为家长提供指导性训练计划及建议。

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