浅谈国内自闭症儿童的融合现状

星儿之家曹老师

大家好，我是曹老师，脸大的曹。

久久不敢谈融合，因为太敏感。国内对融合的态度目前基本分为三派：一派力挺，一派死拍，一派观望。

你说我一个小老师，得罪哪边儿都会被人拍死，但思来想去，还是得聊，这事儿不聊清楚睡觉睡不踏实。

按照惯例，先摘百度百科对融合的解释：指熔成或如熔化那样融为一体。何为熔？再摘百度百科：指用高温使固体物质转化成液态。

所以每当我对康复方向产生迷茫的时候，我就会百度下某个词或者字的意思。我不知道当初谁引进的“融合”这个词，但是我深感佩服。但是我也相信，那个引进“融合”这个词的人，一定不希望国内的融合现状是这个样子。

抛出我的论点吧：我认为，融合的精髓不是“融”，而是“熔”。

我不是在跟大家玩文字游戏，下面我会用较长篇幅解释我的论点。

为什么我认为“熔”才是融合的重点，道理很简单。你把铁块熔成铁水和你把铁水和铁水混在一起这两者相比，哪个更难？

所以我认为，没有前期“熔”的过程，也就没有后面“融”之说了。那么我们再接着往下聊之前需要先明确两件事。

一、融合谁？

二、跟谁融？

答案其实很简单，融合的对象当然是我们的孩子，融合的目标是主流社会的生活。那么我们形象的比喻一下大家就容易明白了：我们的孩子是铁块，主流社会是铁水。那么你是不是发现一个问题，我们首要的目标并不是把铁块扔进铁水里面，而是要先把铁块熔成铁水。有人可能会说，直接把铁扔进铁水不就好了。大哥你有点常识，铁变铁水唯一的办法就是高温煅烧。

事情已经说得很清楚了，那么我们也就不说黑话了。我今天针对融合只跟大家聊下面几件事。

一、融合园？

很多家长想到融合就是拉着自己孩子跟NT孩子玩儿，或者找个陪读老师带孩子去幼儿园、学前班、小学等。大姐，那不是融合，那是耽误孩子的时间和你自己的生命。

我希望大家下次提到融合能想到曹老师的话，“熔”先“融”后。

熔是熔你家的孩子。熔是痛苦的，一定要加以高温锻烧，孩子和你都会很辛苦；也是心酸的，当一块铁多好，有错么？非要变成铁水干什么？这个时候我们也只能咬咬牙默默对孩子说一句：对不起了，都是为了你能好好活着。

那么熔铁是需要火的，也是需要灶的。火是什么，灶又是什么？火为基础能力，灶为泛化能力。

很多人很多人，很多别有用心的人，抓住了“融合”的商机，抓住了家长的软肋，抓住了家长的无知和急迫的心情。办融合园的人，鼓吹能提社交能力，沟通能力，语言能力；能提集体意识，规则意识，竞争意识等等等等。你融合园是叫阿凡提么？

融合园那么牛叉，为何自闭症康复行业开始不见你出来？那么牛叉为啥国内自闭症康复行业主导和旗帜不是你？那么牛叉为啥融合园到现在数量还是没有机构多？

为的是那半天就八千起步，动辄一万多的费用吧？为的是家长兜里那点儿毛爷爷吧？是不是觉得抓住家长的尾巴和软肋了？是不是感觉这群家长的钱真的好赚？是不是换了车了买了地了，身边儿也多了小蜜了？

我从来不随便骂街的，骂了自然是让我不爽了，虽然我不爽不一定代表人家一定错了，但是我可以将我骂他的原因告诉你。

走进融合园，硬件基本都富丽堂皇。对啊，不装修的好一点怎么对的起一个月半天就一万来块钱的学费呢？百分之八十融合园机构会请个香港或者台湾的某个“大土垃咖”，好像你不请个香港人或者台湾人你都不好意思开融合园。墙上一定得挂着特色课程介绍，提某某能力那个字一定得放大，生怕家长看不到。实际老师哪来的？幼师？特教？这算好的，家长老爷们。

而且大家要知道，去融合园的家长都有两个特征：第一家里不太缺钱，第二孩子能力尚且算不错。

课程设计多为游戏类，然后有的会配个“特教”跟着你的孩子，有的没啥资金的也就不配了。轻松的游戏类课程+NT孩子的配合，你的孩子即使状态不太好，但是在整体环境中也不会显得很差，毕竟整体游戏效果出来了。但是有个问题我想问：你何德何能，能通过几个NT孩子和你的课程设计，就能提高孩子的社会性了？

其中有互动环节，辅助老师就会进行辅助，辅助的技巧和等级是否专业咱们就不要求那么多了。我还有个问题，这个游戏环节你的孩子即使让老师撤销了辅助，独立了。然后呢？换一个游戏呢？继续辅助？你孩子会玩儿这个游戏了，懂的某个环节了。是，很棒，值得庆祝。顶饭么？孩子即使通过某一系列的游戏学会某种技能了，那需不需要你拿去继续做生活的泛化训练？你不要忘了你孩子学习技能可是在游戏中学的，桌面教学逃不脱生活社会泛化，你在游戏中学的就不需要了？你孩子长了20岁，玩游戏玩的贼6，跟谁玩儿切？谁跟你玩？

你融合园，拿几个NT孩子，用几个游戏，加一些1V1的辅助，你就融合了？按你的逻辑，那早教比你便宜啊。那我把孩子扔孩子堆儿，自己设计些游戏项目带着孩子玩儿，我孩子过一阵子就好了啊。真有这么容易，要这些机构和老师干嘛啊？

一个资深特教老师（8年往上），我们还算他是好好带孩子，不混。工作8年，能上好一个小组课都不容易，因为实在太难了。小组课一般两三个孩子，能力中高功起步。

小组课要求老师必须清楚每个孩子各项能力，短板，优劣势。并且还要要求老师足够敏锐敏感能抓住孩子的每一个表情动作，以作为一个教学点。还要求老师能较为熟悉NT孩子的发展历程，对于项目设计要求大矛盾之中带着小矛盾。只有让孩子产生矛盾才会激发交流的动机，才会引导出孩子更复杂的对话以及情感。比如竞争意识，公平意识，自我意识等一些我们努努力还能挖出的能力。一个再牛的老师也不敢保证自己可以通过自己的课程一定可以提高孩子的社会性，那东西是你想提就提的？

有很多融合园会挑孩子，你一个成熟的理念和方法具有普适性你需要挑孩子？来来来，中低功的孩子，你来按你的理念给我融啊？怎么不收了？难道我们的孩子只有高功才有资格融合？你那个是什么融合？假的吧？

二、缺火缺灶，你融泥巴？

刚说了，火为基础能力，灶为泛化能力，最后提的是个人能力。我们既然抛出一个理论就要争取让他完善，让他能够惠及更多的孩子。所以我认为的“熔”合才符合这个标准，这才是一个方法论，可以普适到更多的自闭症孩子。

不要做形式主义，我们需要做的更多的是熔炼的过程。孩子的注意力，记忆力，服从意识，规则意识，情绪调节控制能力，自我管理能力，认知理解能力，自理能力，对外界的自主观察能力，孩子的自我意识发展水平，孩子的沟通问答能力等等。哪一个不是要一砖一瓦搭出来的？从桌面到生活，从近距离到远距离，从一到多还有情景教学，随机教学等等。不断的变啊变换啊换炼啊炼。每个老家长走过来都是满肚子心酸，因为他们深知自己的不容易以及孩子的不容易。

这条路没有缆车能让你抄个近道，每个孩子的进步都是靠一点一滴的积累才换取的。有的家长仗着自己的孩子能力好，大吹特吹“融合园”，大姐，你那个融合真的不是我的熔合。

缺失基础能力的训练，以及泛化那么孩子一定是假融合。因为你要深深记住我开始放上去的融合解释，你不把铁熔成水，永远不要想融合这件事。

举个最简单的例子，孩子1对1的注意力都不好。没有经过系统的训练，直接放到融合园幼儿园那种一万个人的地方。你让孩子怎么学？学什么？听视觉注意力差，对人注意力差，人物之间的注意力转换也差。注意力的持续性差，专注力差，分配性差，警觉性也差。我就问你，怎么融？

你今天找个融合园，明天找个幼儿园。每天的心思都是在让孩子多跟NT孩子接触这上面，你的孩子纵使能力再强也禁不起您这么作的。

能力好的孩子更需要将自身的能力打牢，因为融合很重要的一个点就是环境支持很重要。目前北京尚且那样，别的地方更是烂的不行。所以既然指不上**和环境，我们只能将融合梦转成走“熔”合路，殊路同归。

三、逆推更清晰

提个问题大家就明白了，融合的意义是什么？融入主流社会生活？再接着往下问为什么呢？最后一定会定在两个字上“活着”。

所以本质上的融合和我所说的“熔”合都没错，都是为了让孩子能活着，更好的活着，有尊严的活着。

世上再无比这个希望再低的了，所以生存面前一切都要靠边站。你只需要拿个纸和笔，最顶端写“活着”，然后动动你的脑子想想能让他活着最重要的几个技能。想好之后将这些技能写在第二行，然后再想想该如何提高他这项技能，要具备什么基础能力，要如何有计划分步骤的去给孩子进行泛化训练。就够了，亲爱的家长们，真的就够了。

除此之外你再想出来希望他提高的能力，都是让他能“更好的活着”的技能了，相比较核心技能我们要懂的主次。

匆匆下笔，思维混乱条理不清。但是今天下午和一位相识很久的家长聊天聊到了融合这上面，挂了电话心里总是不能平静。

虽能力有限，虽认识浅薄，但还是希望各位家长能明白融合的精髓。大家兜儿里面那些钱也都是辛苦赚的，别被有心之人骗了去，留下哪怕请曹老师喝瓶大燕京也好。

曹老师有话说，曹老师会一直有话说。希望大家关注自闭症群体，关注自闭症公益事业，关注我，谢谢。