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孤独症儿童语言障碍的训练

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发表于 2011-11-21 14:48:33 | 显示全部楼层 |阅读模式

孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语,关于孤独症儿童语言障碍的描写也主要针对经常性言语和基本言语。

一、 对简单言语指令的理解 简单言语指令包括:

(1)站起来(2)坐下(3)拍拍手(4)跺跺脚(5)摸摸椅子(6)张开嘴(7)把笔放在桌子上(8)把杯子给我(9)把球放在盘子里(10)把门开开 当孩子能对这些口语指令完全正确反应,表明对这些句子全部理解;当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时,则表明理解一部分;当孩子对这些指令做出错误反应,或者没有反应时,表明不能正确理解,也就是没有任何理解能力。 所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时,首先第一步就是对简单言语指令的理解,这对于所有无语言的孩子都有作用。

二、 发音问题

1、 无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音,有人多,有人则少。有些孤独症儿童在经常性言语中不会说任何词语,也不能模仿发最简单的音节,但是经常自言自语式地发出类似“geyi geyi agou”的音节。所以当他乱发这些音节时,一定要转移他的注意力,使他停止这些无意义的自发音节。 2、 模仿发音。可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力,有“爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等,老师主试领读,孩子被试模仿。在这些发音测试中,孩子往往存在着不同程度的发音问题。(1)音节之间出现不应有的停顿(2)有的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节(3)有的儿童发出的音节存在不准确的障碍,导致他们的话一般人很难听懂。(4)同一音节快速重复(5)在所示范的音节后面增加语音成分(5)被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。(7)言语失用 针对七种情况,要让孩子从最简单的语言发音基础开始,即口周肌肉按摩,被动发音按摩,口舌操,气流量的训练。

三、 疑问句的理解与回答 由于孤独症儿童的理解能力普遍较差,所以,他们对于疑问句的回答往往比较困难。因此在平时的学习或者生活中泛化思维(情景泛化思维)要及时恰当的运用,以使他们能正确理解。

四、 人称代词的理解与运用 在孤独症儿童中,人称代词不用或者混用是经常见到的。
为了评价对人称代词的理解与运用能力,如下简单测试仅供参考: 主试指令提问:

1、这里有三个物品,咱们三个人分,我说,你拿。  
(1)这个给我 反应(被试反应) (2)这个给你  反应(被试反应) (3)这个给他(她)   反应(被试反应)

2、(1)(指被试的衣服)这件衣服是谁的? 反应(被试反应)  (2)(指主试的衣服)这件衣服是谁的? 反应(被试反应)  (3)(指第三人的衣服)这件衣服是谁的?反应(被试反应) 生活中可以随时加入人称代词的训练,以上只是一个形式,训练者可以根据情况随时改换。
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