自闭症儿童语言训练

jinhanlin

1．持久适当的刺激方式 在语言训练中，辅导者（包括教师及家庭成员）要注意把握以下的原则： 1）多给他刺激（说），但这并不等于是喋喋不休，不切实际，而是要根据孩子能够听懂的能力给予适当刺激。 2）刺激要精确，对于一个只能听懂简单指令的孩子，我们给予他的刺激要符合他（她）们的接受能力，要选择一两个字来刺激。例如：我们的刺激可以选“我”、“要”、“吃”、“喝”、“妈妈”、“抱抱”、“拜拜”、“弟弟”、“大大”等单音和迭音词。每天都要有两到三个小时的刺激学习，再加上日常生活中随时随地练习。 3）代替他说，有的孩子自言自语说很多话，却经常是无意识的，当让他说时他却连一个字都不说，这时我们给予刺激的重点可以放在代替他说出他应该说的话。选择在常见的场景中孩子最需要的词组和短句。例如：“饼干”、“汽车”、“可口可乐”、“我要吃……”、“我要出去”、“放开我”等这一类可以帮助他表达自己愿望，反复地刺激。让孩子感受到语言的作用。 总之，语言训练要做到根据孩子的能力多说，精确，没有废话。 2．口型模仿 当孩子具备了一定的配合、注意、模仿和语言的理解力后，我们要让孩子学习模仿我们的一些基本口型。口型模仿是模仿说话的基础。例如：辅导者示范“张开嘴”、“撅嘴”、“吹气”、“伸舌头”等的动作，要求孩子模仿，一旦孩子做出正确反应及时给予夸奖，如果孩子不模仿或模仿错误则不给予夸奖。如此反复回合*的操作练习，直到孩子能够准确地模仿出口型为止。根据经验，只要认真、准确地坚持ABA的强化原则，训练的效果会很快地显现出来，我自己就经常被孩子令人吃惊的进步所鼓舞。 3．模仿发音 当孩子学习并掌握我们教的口型后，我们就可以开始通过语音刺激和夸张的口型诱发孩子的发音。 例1：辅导者大声发[a]的音，辅助孩子将嘴张大，并伴随声音发[a]，孩子模仿正确后及时给予夸奖。当孩子每次都可以模仿时，我们下一步要把[a]的音变为有意的“唉”或“阿姨”等进行模仿发音训练。 例2：辅导者大声发的音，辅助孩子撅起嘴，发出的音，当孩子模仿正确后及时给予夸奖。当孩子每次都可以模仿时，我们下一步要把的音演变为有意义的“我”、“碗”、“娃娃”等音。 这样逐渐增加新的有意义的发音，孩子也渐渐地开始说出越来越多的话。孩子从完全不会说，或者不想说，到开始愿意或有意识的说话。我自己有过太多成功的经历，希望家长对此抱有信心。 4．气息的练习与运用 我们经常会遇到一些孩子通过训练开始有意识的模仿说话，而且表现出非常想说的愿望，可新的问题也随之出现。例如：有的孩子可以很认真地模仿你的口型却不能发出声音或者声音很小，有的孩子说出的词组、句子不连贯，还有的孩子只仿说最后一个字或第一个字却不能连着说出两三个字等。针对以上问题我们要训练孩子练习气息的运用。例如：对说话声音很小的孩子，我们要练习他对“大声说”和“小声说”的区别。练习时辅导者要给孩子夸张地示范出“大声说”和“小声说”的差别，当孩子做对时，辅导者要及时夸奖。就这样反复练习直至孩子掌握并正确使用。再如：当有些孩子说话不连贯时，我们要教孩子学习发短音[a]和发长音[a]，将这两个音对比练习，对帮助孩子学习连贯说话很有帮助。如果孩子做对了，一定要及时夸奖。多次反复练习，并让孩子把这种能力泛化到大声和连贯的说话，这样无语言的孩子就开始真正获得有意义的说话能力。 语言训练六要 ▲孤独症儿童的语言训练是一个艰难而漫长积累的过程，但如果我们沿着这样目标的指导训练，相信你的孩子会在语言上有更大的发展。根据以上的语言训练家长在日常生活中要做到六个字： 多：抓住机会，增加对孩子的语音（言）刺激（根据孩子不同的能力水平，多在语言方面刺激孩子，多说多理解。） 精：使用正确的刺激方式（不能说很多很多成为一种噪音而要精练你的语言，做到清楚判断，什么该说，什么不该说。） 代：将孩子应该说的话替他说出来（代替孩子把他该说的话说出来，一方面让孩子明白当有人问话时要马上做出反应另一方面教会孩子怎样回答别人的话。） 诱：刺激、等待和辅助（创造机会给孩子，诱导他什么时候说什么话。例如：当你不舒服时，诱导孩子去关心问候你。） 细：细心，细致到生活的每个细节。（给孩子做训练家长要细心观察，孩子此时想或该说什么，及时辅导。例如：当有个小朋友在你和你孩子面前做错事时，别忘了教孩子什么是对什么是错等。） 思：多思考。（多想怎样丰富孩子的语言，日常生活做到随时随地、就地取材，不要放过每个该训练的机会。例如：当有人请你带孩子到家做客时，你别忘了教孩子谁是客人谁是主人，客人应该做到什么等。） 语言障碍辅导原则和技巧 ①无言语模仿的辅导：建立学习意识（提高配合、情绪）→模仿动作→语言的理解→口型模仿或者是语音模仿→仿说（词语、句子） 辅导技巧：孤独症儿童存在注意力不集中的问题，所以首先要吸引孩子的注意，及时强化，观察孩子无意识的发音，家长首先从他的无意识发音中，找出他发的最多的哪个发音，并先模仿他的无意识发音，逐渐到孩子反过来模仿这个音。也有的孩子完全没有无意义发音，这是我们要找开口语音开始让孩子模仿如：夸张你的口型发“啊”音，撅嘴发“呜”音等。关键还要坚持让孩子发出第一个音，这就需要时间，每次练习15分钟，一天分多次练习，等待第一个发音稳定后再让孩子模仿第二个发音，后对第一个和第二个发音进行随机轮换，直到孩子掌握，到有意识的模仿第三、四个发音等。孩子就开始真正有意识地模仿说话。因为我们第一步必须首先让孩子学会模仿性语言，尔后再让他（她）理解他（她）说的话。 ②有语言模仿能力，但模仿有限的语言或者存在着言语异常的问题的辅导：说很多（有一部分孤独症儿童，他们可以主动说很多话或跟我们仿说很多话，却在说话的语调上出现异常。） ●声量异常（有很多孤独症儿童的家长很苦恼自己的孩子说话声音过高或过低，抱怨怎么纠正都不会大声或小声说话）。 辅导技巧：需要练习：大声或小声发声或说话、练习气息长短等。（家长值得注意的是，当你教孩子发小声时，你要很夸张的在他的耳边发出很小声，发大声时你要发的很大让所有人都听见，这样大小反差明显孩子就理解什么是大声什么是小声。）这样真正让孩子理解正确控制自己的声音，而达到正常的说话。 ●语音异常：发音不清楚如：很多的声母发不清楚（如：g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh \z\c\s\发不出来，或把j qx都发成i、把zh ch sh 都发成d等等。） 辅导技巧：处于这个阶段的孩子要注意帮助孩子进行辨音练习如：让孩子去辨别不吐气和吐气的发音：b和P，g和k，j和q，zh和ch等，有的发音对于有些孩子发出来很困难，我们需要有些手部的细小辅助动作帮他发出某个音，但大部分的发音你是不可能用手的，其它的就要靠反复的让孩子区分辨别两个相近的发音去说清楚。（例如：先让孩子练习动舌头→舌头在嘴里动→发卷舌音L的音→发老的音→发老师的音→老师好。“老师”发出来后，马上用“拿来”进行辨别）。当孩子可以发清楚这些音后，要把这些发音放到句子里去说清楚。 ●语速异常（说话过快或过慢） 辅导技巧：有的孩子存在说话过快和过慢，前者让人很难听懂他说什么，后者则让我们听的不连贯一字一顿，这就需要练习发长音，把语速降下来，语气连贯起来。而练习发短音则让孩子不拖长音把话说清楚连贯。（例如：有的孩子说：老师好，几乎不能让你听懂他在说什么，我们要运用手势辅助伸出一个手指说一个字，帮助他控制自己的说话速度。这样反复练习孩子便会明白你的要求。再例如：有的孩子说话很慢说：老-师-好。这样我们辅助孩子把每个音发长一些，便让他学会连贯说话。） ●语调异常（有的孩子说话时没有抑扬顿挫，唱歌没有调而是在说歌词，有的孩子则把所有的发声都发成一个声调{四声或三声}例如：“老师好”发成“lào shì  hào” 辅导技巧：存在这些问题的孩子我们的训练则要帮助他们练习各种语调如：yi yiya   \di dida\  dida\dida\ la la la\ la lala\，还要练习声调：一声、二声、三声、四声，后回到说话的语调上进行应用。

心揣梦想

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