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星星雨教学篇 | 语言表达能力训练（下）
（四）学会多种形式表达
1．言语活动的形式
人在利用语言进行表达时，采用不同的形式，一般可以分为交际性言语和内部言语。
⑴ 交际性言语
交际性言语可以分为口头言语和非口头言语。
① 口头言语
一个人出声地说话，就是口头言语，是凭借自己的发音器官以发出的某种语言的词声来表达思想或意见，并借此来进行交际，这是人类最基本的言语形式。
② 非口头言语
非口头言语包括：身体言语、图片言语、书面言语等言语方式。非口头言语是一个人凭借身体动作和表情、图片或文字来表达思想进行交际的形式。
⑵ 内部言语
内部言语是非交际性言语，即对自己发出的言语，它是思考问题时用来支持思维活动的一种言语，或者说是一种不出声的自问自答的言语形式。
内部言语是由外部言语转化而来，这一转化过程在儿童的言语发展中表现得很明显。儿童在交际活动中，不但听别人说话，而且小声复述，出现一种出声的自言自语的过渡形态，它既有外部言语交际的功能，又有自我调节的功能，随着幼儿年龄的增长逐渐内化为内部言语。
在此，我想提醒孤独症儿童的家长注意一个问题，当你的孩子经常出现自言自语的行为时，我们首先要考虑是否是因为儿童在进行思维活动的过程中，不能用内部言语进行思维活动而出现的自言自语的行为。如果是这样的话，请家长们要客观地认识、正确地对待儿童所出现的自言自语的行为。
2．学会多种形式表达
在社会交往的过程中，如果儿童有了与人沟通的动机，而没有口语表达能力时，我们应该如何教会儿童表达自身的意愿呢？我们在教儿童表达之前，应该先了解儿童的能力，然后根据儿童的能力特点教会儿童使用口语之外的言语表达方式。
⑴ 身体语言——如果儿童在身体动作、面部表情的理解及运用上有较好的能力，那么我们可以尝试教会儿童使用身体言语与人交流。例如：当儿童听到提问后，用“点头”表示肯定的回答；用“摇头”表示否定的回答等。除了简单的表达方式外，我们还可以教会儿童使用更复杂的方式（例如：手语）与他人进行交流，关于如何教会儿童使用手语请咨询相关的专家。
⑵ 图片语言——如果儿童对图片有较好的理解能力，那么我们可以尝试教会儿童使用图片与人交流。例如：①当儿童听到他人问：“你想要/干什么？”时，能将所需物品的图片或想进行的活动的图片出示给他人，用图片告诉他人自己的需求。②当儿童有需求时，能主动出示图片表达自己的需求，如出示可乐的图片表示要喝可乐；出示骑车的图片表示要出去骑车等。（关于视觉沟通可以参考《星星雨通讯》第四十一期、四十二期、四十三期的文章《沟通最重要——专家谈“视觉沟通方法对孤独症的价值”》）
⑶ 书面语言——如果儿童对文字有较好的理解能力，那么我们可以尝试教会儿童使用书面言语与人交流。对于不会书写文字的儿童，我们可以做好一些文字卡片给儿童使用，如“我要”“吃”“苹果”等文字卡片，让儿童用文字卡片组合成一句话来正确表达自身的意愿。对于会书写的儿童，我们可以让儿童随身携带书写本和笔，当儿童需要与他人进行交流时，教会儿童在书写本上正确写出自身的想法、意愿与人交流。
很多人害怕使用非口语的交流方式后，孩子就更不愿意说话了。但事实上，目前还没有任何证据表明使用非口语的交流方式会破坏或阻碍口语的发展。实际上，越来越多的数据表明，使用这些方法反而对孩子的语言发展有良性的影响。在这里不是要强调非口语的交流方式最终能导致口语的产生，而是告诉大家如何让孩子变成一个主动的沟通者。
五、语言训练的长期性
在对孤独症儿童训练的过程中很多家长认为只要孩子学会说话就好了，忽视了与语言表达能力相关的其它能力的训练，也忽视了孤独症的本质性障碍——社会交往障碍。
我们知道语言能力包括：倾听语音、辨析语音、语言理解和语言表达。倾听语音、辨析语音、语言理解和模仿学习能力是儿童学会说话的基础，所以我们教育一个没有口语的孤独症儿童时应该注重整体能力的提升，而不是仅仅教儿童说话。
家长之所以会认为只要孩子学会说话就好了，是因为家长忽视了孤独症的本质性障碍——社会交往障碍，也忽视了孤独症这种障碍是终生的。由于目前国际上没有能够彻底治愈孤独症的方法，孤独症这种障碍会伴随孤独症人终生，所以语言训练也需要伴随终生，家长需要做好打持久战的准备。
结语
无论您的孩子处于语言的哪个阶段，我们都要根据孩子目前的能力，帮助孩子最大限度地学习使用一些功能性的语言，教会孩子与人进行简单的交流。通过训练让孩子能够更好地理解他人及周围环境对他的要求，让孩子学会使用语言表达自己的需求及感受，有助于别人对他的理解、尊重与接纳。这样也能减少孤独症人因为无法与人进行有效的沟通而产生的问题行为，提高他们的生活质量。
引自：星星雨
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发表于 2015-1-27 16:52:09
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