孤独症儿童步入普通小学的一些思考

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2013年9月2日，随着普通小学开学铃声的拉响，鞍山市心语孤独症儿童康复中心的一名孤独症儿童SS在通过鞍山市心语孤独症儿童康复中心的一年半的专业康复和半年多的幼儿园，学前班的融合教育之后步入了普通小学，开始了属于他的崭新的学习生活。在写这篇思考的同时，首先我代表孤独症患儿以及他们的家长谢谢给予了他们帮助的社会各界的爱心人士和团体，感谢他们关注“心语”更感谢他们能够为这些“星星”的孩子们提供更加良好的学习环境和平台。在一个星期的适应新环境中SS也表露出了许多问题，这也是我作为一名孤独症康复教师之所以写这些思考的初衷。也希望看到这篇文章的专业教师以及家长能够有所思有所想。SS小朋友在鞍山心语孤独症康复中心做了一年半左右的康复教育，在做康复的过程中我们主要看到了一些关于康复所留下的弊端，也就是说无论多么专业的教师，多么专业的机构我们所创设出来的环境远不及幼儿园所能提供出的良好的语言环境和一个教师或者说两个教师管理多个学生的模式，在机构里最大的师生比例也就是1：7左右，那么在很多的时候教师可以照顾过来整个班级，再加上家长的辅助，很多学生再最后离开机构的时候还是不能脱离家长，还是不能适应多人的班级。这个问题再SS小朋友步入小学时表现尤为突出，他会表现出过分的紧张，有尖叫，有抓人，有自言自语等情况，而这些表露出的问题再机构的时候是完全没有表现的，即使是再学前班的时候也是少之又少。第二个问题是脱离监护人所引起的，再从十个以内人员的康复班级到20人左右的学前班再到接近40人的小学，SS小朋友再脱离的妈妈这个他认为最安全的最能信赖的监护人的时候，表现出了过分的紧张，再小学上课的时候我们所得到的信息是他会不时的要找妈妈。会自言自语妈妈干什么了，妈妈怎么了。第三个问题是再语言理解上表现出了很突出的问题，SS小朋友无论是再康复机构里还是再学前班里老师们基本可以做到详细对其讲解，反复练习。然而到了普通小学学生人数要在每班30多人，加之班主任又是一个新老师，在对SS小朋友的关注上远远没有达到我们的预期，那么，原本还有些多动的紧张的SS就被忽视了，被忽视的同时，他表现出来的行为问题和情绪问题就越来越明显。第四个问题就是在康复机构也好幼儿园也好，都没有设置出和普小一样或者相近的课程环境，那么，在很多课程上例如升旗仪式，课间操等课程上SS小朋友表现出了不能长时间站立，特别是在小学的升旗仪式上，首先人多然后声音吵杂，这样使SS小朋友非常的不适应，所以表现出了很多行为问题，例如去拍打旁边的小朋友，自言自语等等。因为种种的原因，在适应小学生活的日子中，SS小朋友还是出现了许多的问题，而这些问题也使得他的班级的班主任和其他孩子的家长对他存在很多的顾虑，包括班级的同学，在我去送SS上学的过程中就遇到了两件事情，这两件事情也对我的触动很大，也是这两件事情让我觉得写这篇文章的必要性。在我去送他上学的过程里，首先我看到了班主任老师的消极一面，可能有过类似经历的家长们能够体验的到我所说的消极，目前国内的教育体系还是不能够为他们这些恢复较好的孤独症患儿提供更加良好的接受教育的环境，甚至有些家长盲目的吧孩子送到了普通小学，但是这些家长并没有想到，如果一个孤独症患儿没有达到入学的能力，在那样一个大的环境里反而让那个大的群体个忽视了，给排挤了。当我和他的班主任老师做了一些沟通的时候，我们也要肯定他的班主任的，也好肯定他的学校，因为是他的学校，他的班级给了SS一个可以更多接触正常群体的平台，但是又变现出了很多的无奈，一部分是对于这部分孤独症患儿的不了解，一部分是抱有让其试试看的态度。因此我看到了SS小朋友的座位在最后一排的一个角落，这一点尚可理解，毕竟SS小朋友在这个新的环境里还是存在一定的行为问题的。可是往往这个角落真的就被忽视了，忽视的让SS不知道在学校里干什么，有时候老师的指令还没有听清楚可能老师已经继续下一个内容了。第二件事情发生在学校的操场上，一年级的小朋友们要排队手拉手站队进入班级，SS因为个子高的原因站到了队伍的最后一个，他旁边的小朋友不爱和他拉手，我问了他旁边的小朋友原因，那个小朋友告诉我说SS喜欢拍打小朋友，多以他不愿意和SS拉手，在我和那个小朋友交谈了之后那个小朋友才勉强的拉着SS进入了班级。其实我觉得问题出在三个方面，一，机构和幼儿园和学校的衔接还是存在一些问题的，第二，作为班主任的话是完全有必要对其他学生包括SS小朋友在内做一些工作，首先让这个群体能够包容下SS小朋友，让后在让他慢慢的适应这个群体。写了这么多，也许有人会问，你写的是一些思考，那思考呢？是的，从上面我所看到的和经历的，我作为一名孤独症康复的教师，作为鞍山市心语孤独症康复中心的一名专业教师。我想了很多，在上面的文字中也阐述了一些。其实不是说的自私的话，我所接触的是一群非常特殊的群体，也许他们的将来没有聋儿，没有智力落后儿童的美好，但是他们同样是生活在社会中的需要我们去关爱的群体。那么，作为机构，势必要根据我们所观察到的问题吧课程安排，内容安排进行调整，然后，幼儿园的生活是在孤独症儿童康复过程中必不可少的一个环节，首先适应了幼儿园这样一个群体才能慢慢的吧孤独症儿童的能力调整的逐渐能够融入普小，才能更好的适应小学的生活。当然SS毕竟是一个个案，他的能力在孤独症这个特殊的群体里算不上高功能，但是在他的幼儿园生活中，在他小学生活的这几天里我们看到了他很大的改善，无论是从语言表达上，适应环境上还是融入群体上。我所欣慰的是，他能在幼儿园的生活中学会了更加丰富的语言表达，在小学生活的这几天里我们观察到他能跟着其他小朋友去玩，例如踢球，例如有些孩子顽皮去玩沙土，他都有参加，只是他需要时间，需要学校，老师，同学给予他时间，让他去适应这个原本对于他很陌生的环境。再有就是包括其他学生家长的，固然孤独症儿童他会存在一些行为问题，甚至他会影响到课堂，可是他们真的需要时间去慢慢的适应社会上的各种环境。我希望这些被称作“星星”的孩子不要被抛弃，不要被冷落。很多的时候我们都在呼吁社会能够给孤独症儿童更多的关爱，目前，随着新闻团体的不断宣传，我们可喜的看到了孤独症慢慢的被广大群众，社会团体等熟知，这是社会的进步，有了你们的关爱，理解，支持才能够让他们走出孤独。                        鞍山市心语孤独症康复中心                                 王阳老师                                2013年9月14日（如需转载请联系鞍山市心语孤独症儿童康复中心）