杨教授答家长问

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1  杨教授，帆帆在1月份的时候接受过您的点评，AS的边缘，上学期每天下午感统和个训or小组课。这个学期正式全天幼儿园，一开始显得有点坐不住，注意力分散。现在好一点，但还是走神。没有上个学期好了。我们在寻找原因和办法。运动少了吗？还是午睡时间睡不着陷于自我空间太久？  回答 剛上幼兒園,會分心很正常,至少一至三個月都會有這樣現象

孩子沒有安全感,要以她喜歡且能做的活動,增加安全感,陪孩子也可能是必要的.

要加強孩子的核心能力,建立對人的信任,這是首要之務,如果不是危及生命或者是重大的問題,有些事情不見得要處理
2   怎样提高共同注意，認知、感統、語言，怎樣協調？  回答  提高共同注意,認知,感統,語言之間沒有任何衝突,主要都是透過活動來教孩子,每一個活動都有很多的目標可以達成
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孩子情绪发作，只能静等他发泄完再讲道理吗？有没有减少情绪问题的好办法？  回答 孩子情緒發作,要看情緒的嚴重程度,如果情緒太大,暫時不要處理,等孩子自己冷靜下來,再處理,或者幫他把情緒說出來
4教授我儿子今年7岁了，现在上一年级，我陪读，我感觉他在上课时不知听讲课，还乱跑，自己喜欢玩自己的，我要是阻止，他就大叫，还有考试时我不看着他，他就不做试卷，自己就是玩自己的，

我看到他这样，也控制不住自己，就想打他。我要是打了他，他还听也就做了。但是我每次打完了，都后悔。   回答 可能是孩子上課聽不懂，無聊才會有那些動作
4我想问一下，我家宝宝看到厕所就要去小便。上课上的好好的也要小便，不是逃避问题，也不是偷懒。夜里睡觉也不要小便，不知道是什么情况   回答  孩子喜歡上廁所,有可能是玩水或者找其他的刺激                             5我儿子这段时间总会莫名其妙的笑，而且很难停下来怎么，啊？
不是引人注意，他兴奋起来就很难停下来，我每次都是想办法把他弄哭还要折腾好几、才停的下来
我觉得这是他最大的问题行为，而且是睡眠越不好就越兴奋  回答 你要考慮食物對孩子的影響,尤其是會興奮,會睡不著時




喜歡大笑不止,很可能和食物有關係,也和自己的情緒調控,及社會性能力有關係

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6 教授给我家儿子点评过。说过要培养他的自信心。他目前在普通小学三年级上学，无陪读。但成绩不好。请问，我们有时对他严一点，他可以学得再好一点。但是，杨教授又提议让孩子快乐地学习。

   就像普通孩子一样，我们不知如何把握这个度？可能他也像别的孩子一样，抓严一点，成绩就好一点。怎么办呢？

如何改变他上课注意力的问题。。现在上课基本只能听一小部分。

关系和规则的竖立有时有点矛盾。如何做到让孩子对自己又爱又“怕”呀？这种“怕”指的是威信的竖立，不可以就是不可以。  回答 愛與規矩完全相容,規矩的事情要柔性的堅持,親身示範,但大人要分清楚那些是一定要堅持的,那些是不必要的

大人的堅持要有智慧,會隨著孩子的情況來調整,但規矩還是會長期地堅持,一定可以看到效果

7 我家留留情况可能就比较严重了，五周岁了，去年9月份才开始干预，我家主要没有语言，认知是一点也没有，自理也不行，不会自己吃饭穿衣穿鞋是一点概念也没有，大小便也不表达，留唯一的爱好就是踢东西和拍东西，大人说什么他也听不懂，我和他无法沟通，我想请问杨教授这样的情况我该如何入手呢？ 回答 孩子沒有口語,程度重,年紀大,要用圖卡兌換溝通系統,不是教口語,同時結構化教學很有幫助,另外,要從日常生活中教,找到他有動機的事情,來創造互動

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8 孩子现在非常叛逆，凡事都要对着干，比如在马路上走，他就会说我要从左边走，吃饭穿衣会说我就不要自己吃，不要自己穿，乘车回家，偏要乘不到家的车，偏要走错了，还说我就想走错了，告诉他走错路就不能回家了，他就说我就不回家，我就不想听大人话，我就要听我自己的，我不想做乖孩子，这时候我们怎样回应他的话呢，不回应他就一直跟你说，回应要是不同意他的话还不行，我们要怎么办呢

一到满足不了的时候，他就会情绪发作，然后说那些我就要从坏了的门进，妈妈天不黑吧，这样的话，让我很困惑，是不是他不明白这些事情呢，还有我该如何应对呢 ？ 回答那你平常就要多與孩子培養感情,有好的人際關係,孩子對著干的情形,就會減少,另外,可以考慮用行動來表示你要做什麼,不用口語與孩子說話,口語容易帶來情緒

平時要多滿足孩子的需求,多讓孩子笑,這是關係的建立,很重要的



我感觉他与我感情是很好很亲密，但他却事事与我唱反调，只要大人说东他偏往西，嘴里还边说着我就想听自己的， 我就不要做乖孩子

他每天可开心了，能满足他的我们都尽力的在满足他，只是涉及到原则上的事情，我们无法满足了，他就会情绪上来，这时候我们不知道该怎么办



所以我說,不要說話,但要採取行動,例如直接往你要走的方向前進,不要告訴他要往那一個方向走.孩子長大時,慢慢會有自己的想法,那是一種進步,凡是與規矩無關的事,儘量讓孩子自己決定,凡是與規矩有關的,要柔性地堅持

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孩子考试时总是不能自控,会做怪动作,有时还会拍手,有什么好的方法吗

考試時,如有有怪動作,但不影響別人,不需要處理,如果但影響別人,才想辦法解決

孩子考試時,比較會有壓力,所以才會有平常沒有的怪動作,此時要看學校是否可以提供獨立的考試空間


怪動作至少有二種原因,一種是自我刺激,一種是生理上的病(妥瑞氏症),要看情形,才能決定要如何處理.

自我刺激可能是壓力,無聊這二種情況引起,壓大時,要減壓,無聊時,要與他互動,玩,或者找事情給他做

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0803,江苏，自闭，上幼稚园，不和小孩玩，和老师交流没有问题，不做操，问他，他会回答：我不做，说明我不会做。第一个问题，上园，在园里拒绝接受辅助，即使自己不会做，也不愿意接受老师的帮助。是什么原因，怎样解决，第二个问题，跟着老师，寸步不离，是不是缺乏安全感？怎样处理？谢谢





有可能缺乏安全感,也可能缺乏良好的社交技巧,因此與小朋友互動交流有困難

可能請老師帶著一至二位小朋友和他吃飯讀書或者玩遊戲,不勉強,循序漸進處理,在園裡要多帶一些他喜歡的東西去,同時多做一些他喜歡的活動,不要強迫他,但要利誘他

要先經由一對一,小團體遊戲,才到幼兒園會比較好
老師要隨順而轉,順著孩子的興趣,讓他對老師及幼兒園有安全感

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孩子三岁一个月，认知和语言还可以，有一些刻板行为，最近一听到电视的声音就哭并要求关掉，最近很粘大人，睡觉必须要大人陪着他，还有就是比较多动，很少有静下来的时候

孩子现在很喜欢扔东西，很害怕电视机的声音





孩子害怕電視聲音,有三種處理,一是讓他遠離,一是告知電視的聲音內容,三是系統減敏感法

系統減敏感法是讓孩子先聽到電視小小的聲音或者在遠處聽,以後才慢慢放大聲音或者慢慢靠近聲音

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怎样训练孩子的自我管理能力，对物品的管理，时间的规划等，东西丢三落四

整理书桌也很慢     回答 自我管理要先由家長示範,帶著做,第一是進行設定目標(要分析),第二與孩子一起做,協助孩子監控自己的行為,最後,同時表現好時,予以表揚


杨教授，社会性不够，应该怎么训练？ 回答社會性的發展來自於人際之間的交流,不論玩什麼都可以,只要現得起來,社會性就會進步

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问  孩子口語出了,眼神卻少了怎麼辦

答  基本上，孩子基本能力为稳定之前，口语未出现前，都是用非口语(眼神、手势、单音节)进行沟通行为。口语开始出来了，孩子会专注在学习口语的理解与表述，眼神会掉是正常现象  <o:p> </o:p>

因此当孩子口语出现却没了眼神，也在提醒我们大人，要同时兼顾孩子口语和非口语能力  。 这个时候，先关注孩子在意的物件是什麽，追随孩子所看的，并帮他大量旁白表述，情况适合可利用副语言(夸张的语调、音量等)加入情感描述(喔!车车!好大的车车)  <o:p> </o:p>

问  如何讓自己變成大玩具

要建立孩子有主动性眼神前，我们得先突破自己。关於"自然目光的流露"，关键点在於"自然情境"。有些为了训练孩子目光对视，没事就叫他看着某人，看了之後有没有什麽"好处"，久而久之，配合度好的孩子会看人，但就只是配合而已，不带任何情感。
因此，简单说:想要让孩子看你，先让孩子觉得"从你身上可以得到好处"，不管玩的、吃的...就是小孩天性喜欢的都可以。 <o:p> </o:p>

从"呼名"这件事情举例好了，若是你叫了小孩名字，小孩回头看你，你不做任何事，小孩会觉得莫名其妙；若是小孩回头看你，你扮个鬼脸、或是分享好吃的、好玩的，孩子自然目光会不断地追随你。 <o:p> </o:p>

要孩子看别人，帮孩子找到他人身上有孩子喜欢的事情，比如他人正在玩玩具、吃棒棒糖等 。 陈老师说得很好，因此呼名游戏在生活中的练习是要弹性，而非没事就"呼名"  。 虽然孩子看别人时，很多时候是先看物件，但我们可以协助描述那个人的情绪感受。比如:哇~他在玩车车，看起来好好玩喔 。



但请爸爸先别急着要求他，比如:叫爸爸才有得吃。先让孩子重新与爸爸建立关系~别急着给要求。  <o:p> </o:p>

因为有一群孩子是对玩具没有太大兴趣度。我们先从有兴趣的感官活动介入，我相信眼神的诱发会容易许多。找出孩子喜欢的感官活动，并以有规律的方式进行几次，等孩子熟悉过後，在刻意在活动中中断，孩子因为想要活动进行，他自然而然会眼神看向游戏者。比如:孩子做棉被秋千，摇摆的同时也唱着歌或是数数123，中断歌曲或是指令，等待孩子眼神。待一轮活动结束，给孩子一点感官碰触(挠痒痒)，制造另一波游戏乐趣度。  <o:p> </o:p>

有时中断孩子没有眼神回应，大人可自己调整一下物理位置，比如站在孩子容易看到的方位、或是主动把脸或身体趋近孩子。  

问 目光對視像是做任務，怎麼自然流露?

比如:孩子喜欢声光陀螺，我们就想办法变成一个陀螺。也许可以抱着孩子玩转圈圈游戏，或者想办法找出家中可以旋转的东西等等，让孩子从物品的乐趣中与我们建立情感 。因此首要之务，找出你孩子喜欢玩的东西或游戏。 <o:p> </o:p>

目光对视的泛化，一直会是我们孩子最根本的核心障碍。因此，我建议先不让孩子采取主动性的角色去回应他人，比如:跟阿姨打招呼、跟叔叔说拜拜。试试看让孩子处在第三者的角度观察他周遭的邻居或是朋友，很多时候孩子是因为无法预测这些人下一步会有甚麽反应，因此在目光上会逃避。若是处在第三者观察的角色，我相信孩子目光会自然许多。 <o:p> </o:p>

眼神、手势、声音，三者其中具备两者就属有意义的沟通功能。先教他手势+声音回应 。 <o:p> </o:p>

"第三者"具体作法:比如他出门了，也看到旁人了。简单的做法可以向他描述旁人的行为、表情、动作等等。进一部可以把它变成游戏，比如:睿睿~你看，那个穿绿衣服的人在干嘛?或者有几个人坐在电瓶车上?等等
1.先让孩子习惯主动观察他人
2.用游戏寻宝的方式让孩子观察他人更细微的表情  


3.让孩子认知理解"礼貌"的表现为何?有些有荣誉感的孩子，会期待自己很棒的表现。但记得，对於眼神很被动的孩子，眼神、手势、声音，三者其中具备两者就属有意义的沟通功能。先教他手势+声音回应。  <o:p> </o:p>

荣誉感是我们周遭人给他回应他才习得的。比如你出题让他寻宝，他回应了，马上给予社会性增强。没有人不爱被赞美的。既然眼神最为被动，先奠基孩子非口语理解能力。和他玩非口语游戏。  <o:p> </o:p>

比如把日常生活会进行的事情，像是演默剧一样进行，让孩子解读你的非口语行为并有所行动，像是你指着水杯，再伸手要等等
我们以大家常做的叠积木举例，先从最简单作法说明，大家依孩子能力自行取舍、递增:  孩子面前有三个积木，大人可以手指(近距、远距)、眼神、表情面相等社会参照，孩子要把我们所指定的拿给我们。  
进阶的做法就是交换角色，换孩子给我们参照指令。基本上，尽管能力非常好的孩子，在使用眼神告知他人要拿哪个物品时，孩子比较刻板、僵硬。  
有时孩子会盯着物品，忘记回来与大人确认。  <o:p> </o:p>

在练习用眼神看的同时，可以先借助我们手指指示和口说语言，协助孩子确认与表述他想要的东西。如:指着孩子要的物件，回应:喔~你要XXX阿~我知道了，因为你看了XXX，又看了爸爸，爸爸就知道了。  
孩子会看着他想要的东西，但不知道要再看 向 协助他的大人。
可以 试试两个物件让他用眼神选择。或者找一些物件是他得透过大人协助的
但记得孩子的眼神要回来看你，才是一个完整的沟通行为。  <o:p> </o:p>

你问:要吃香蕉还是苹果?想吃哪个用眼睛看。若孩子只是看香蕉，没有立即回来看你，你可以发出声音(喔~~~是香蕉啊!)孩子就可以自然的在物体和你之间做眼神切换与注视 。
那 再进 一步地的问，要吃香蕉吗?(说的同时大人自己 点头，暗示孩子要用点头非口语的方式回应)，拓展其他非口语的表述和理解  
常见的非口语手势有:给、展示、点头、摇头、伸手、挥手、推走、拿回

问  出門對陌生人的眼神問題

首先我们要先确定孩子与你目光对视的时候 ，是否具有沟通意图 ，若是在外头看到很多陌生人就低头，有可能是几个情况 <o:p> </o:p>

1. 过往经验:因为长得可爱，不认识的人都喜欢捏他一把 <o:p> </o:p>

2. 感官讯息过多:每个陌生人的一静一动，一言一行，对他都是复杂的讯息，因为不知如何回应或害怕只好低头 <o:p> </o:p>

3. 低头自我刺激或寻求兴趣物:比如低头看线条等等 <o:p> </o:p>

那我的建议是，若情况允许，走到半路停下来(记得蹲下身子)，尽量与孩子眼神平视，向他分享周遭的人事物，依照孩子语言能力决定表述难易度 <o:p> </o:p>

这样的做法是在减缓孩子的焦躁与不安，协助他理解与接纳周遭环境的变化 <o:p> </o:p>

孩子当然不会主动没事就看 爸爸 ，因为他无法预测爸爸下一秒的心情是如何。
但因为小孩和妈妈你有亲密的情感依附，当然就能与你目光对视的笑着。要让孩子的眼神能够坐落在我们的脸上，最好的方法就是让我们自己变成一个大玩具