家长经验分享

宜昌治治妈0203

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禹博妈介绍如何改善禹博对人关注方面的禹博在不到三岁时确诊为自闭症，此后我们就开始了密集性训练，往返于各类机构，其中包括全国著名的青岛以琳。进入机构后，孩子开始有了初步的语言和认知，大运动也有所改善。但是他的进步真的像蜗牛，学什么都很慢，仅认识颜色和形状就学了2年多才有了初步的认识。社交方面：在游乐园里，任凭周围的孩子玩得多开心，他都视如空气；在家里，对于家人的话充耳不闻，很少有目光的交流，更谈不上沟通了，甚至于在稍远的距离都分辨不清哪位是妈妈。我很茫然也很困惑，为什么我们全力付出，却收效甚微？为什么禹博的智力并不差，可就是学什么都这么慢呢？幸运的是今年7月份，我开始跟着罗老师学习ALP，我明白了症结所在，也知道了疗愈自闭症的重点-----对人的关注、思考和兴趣。没有目光对视、不知道夸大眼神手势具有沟通含义、不知道同意和不同意脸、更谈不上根据眼神和表情来判断了，这些能力是不到1岁小孩就已经具备了，禹博严重缺乏这方面的能力，也就难怪他进步缓慢了。通过5个月ALP的学习，禹博在对人的关注、思考和兴趣明显得到了改善。譬如：可以很亲昵地靠着你一起看电视；偶尔会主动地发起一下游戏；玩着玩着发现我不见了，会到处找我；睡觉的时候，能够很认真地看着我的脸；会关注妈妈穿的衣服上的小花点；对于手势和眼神的指示能够习惯性地关注，并且在一些活动中也会参考我的眼神来确认；意图理解能力也提高了。总结起来，心得如下：1、 目光对视：对视困难，最早我们是用食物来引诱，然后是提醒“看着我”，可是收效甚微。 正向的链接是关键。也就是说，当孩子有求于我们时，如果他没有关注我们，一定不要回应。只要他看我们了，哪怕是瞥了我们一眼，就立即回应。注意这里没有任何奖励也没有提示，完全是孩子自己的行为，时间久了，孩子就会悟出一个道理，与人沟通要看人，这就是一个最自然的正向链接。2、 对人的关注度：最基本的活动形式-----看得见同伴的模仿。在孩子能力较差时，建议使用同一媒介，譬如用彩笔画画。孩子画一下，我们伸手向孩子要，如果不给，慢慢地拿过来，注意不是抢，然后模仿孩子，再还给孩子，如此轮流画画。需要选择孩子喜欢的活动，并且在我们模仿时，孩子是要看的，如果不看就暂停。这样，孩子对我们要的动作，给的动作，过程中的模仿都会有关注，对提高关注很有帮助。3、 看眼多停留几秒：没有技巧，孩子真的不容易看到我们。使用聚集凸显，将我们的手势、眼神以及表情夸大出来，让孩子更容易看得到，从而了解我们要沟通的内容。根据孩子的能力，选择多一些或者少一些的聚集凸显辅助，比如声音提醒、夸大的表情和手势、以及拉手等辅助。4、 心智运作的限制：在互动中，看到孩子的困难，恰当使用心理运作的限制，使孩子朝向我们要的方向，比如节奏变化、暂停等，当孩子体会了差异，也就增加了对我们意图的理解，即感同深受的能力。5、 活动核心是人而不是活动本身：比如指物练习，让孩子根据我们的手指方向来取物。有一个问题，孩子看见了手，也拿对了物，但是他感受到人了吗？这个真的不好说，就好比，孩子让我们打开饼干盒，是拉着我们的手，而不会像普通的孩子一样看着我们沟通。指物拿取，也一样，要增加孩子对人的感受，就要通过我们的聚集凸显，让孩子先看人，再根据我们的手指方向拿物。以此类推，所有的活动只是一个形式，如何让孩子感受到活动中人的部分是最重要的，也就是对我们的关注和思考是关键。6、 体验与人互动的快乐：尽管活动并不看重孩子的兴趣，但是一定要记住活动安排要在孩子耐心所能承受的范围之内，不能没完没了。让孩子在成功中，体验到快乐，激发其参与的兴趣。也正是经历无数次成果经验的积累，孩子才能充分信任我们，享受到与人互动的快乐。7、坚持非语言沟通:在孩子没有建立起关注人,思考人的意识时,教导语言是有害的.这并不意味着不与孩子讲话,而是在互动中,想要沟通的点是不能用语言的,只有这样,孩子才容易看到我们,思考我们.比如:与孩子一起收彩笔,如果我们想传达给孩子"一起"的想法,那么就需要孩子透过我们的行为,思考并体会我们"一起"的想法,从而增加孩子对我们的感受.

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