目光对视 感谢上海人幼洪筱薇洪老师的回答

宜昌治治妈0203

大家有在家跟孩子互動  關於眼神上的問題   可以提出来
:问 我孩子跟我有目光对视，但是一出门看到很多陌生人就立刻很紧张地低头不敢看人，怎么解决呀
答 孩子与你有目光对视，是具有沟通意图的吗?

问不是 是很开心的时候看着我

看我一眼  笑
答  那的确具有分享意ˇ图，若是在外头看到很多陌生人就低头，有可能是几个情况
1.过往经验:因为长得可爱，不认识的人都喜欢捏他一把
2.感官讯息过多:每个陌生人的一静一动，一言一行，对他都是复杂的讯息，因为不知如何回应或害怕只好低头
3.低头自我刺激或寻求兴趣物:比如低头看线条等等   问 是2
答  那我的建议是，若情况允许，走到半路停下来(记得蹲下身子)，尽量与孩子眼神平视，向他分享周遭的人事物，依照孩子语言能力决定表述难易度
这样的做法是在减缓孩子的焦躁与不安，协助他理解与接纳周遭环境的变化
问  可是他父亲每次回家后他也不敢对视了只是低着头叫爸爸
还是他爸爸说~叫我一声，他才叫
爸爸喜欢揍他
脾气上来就用脚踢、大耳光
答  爸爸"可怕"吗?那孩子当然不会主动没事就看他，因为他无法预测爸爸下一秒的心情是如何
但因为小孩和妈妈你有亲密的情感依附，当然就能与你目光对视的笑着
也许是爸爸还不懂得如何与他相处
问  他一直喝水不喝茶  他爸爸让他喝茶、他不喝、一连打了十二个耳光
我去拦着，我也挨了两巴掌好疼
可能是因为挨打很疼所以惧怕他爸爸
所以不敢对视  好像从未对视  很少
答  要让孩子的眼神能够坐落在我们的脸上，最好的方法就是让我们自己变成一个大玩具
比如:孩子喜欢声光陀螺，我们就想办法变成一个陀螺。也许可以抱着孩子玩转圈圈游戏，或者想办法找出家中可以旋转的东西等等，让孩子从物品的乐趣中与我们建立情感
因此首要之务，找出你孩子喜欢玩的东西或游戏
要建立孩子有主动性眼神前，我们得先突破自己
关於"自然目光的流露"，关键点在於"自然情境"。有些为了训练孩子目光对视，没事就叫他看着某人，看了之後有没有什麽"好处"，久而久之，配合度好的孩子会看人，但就只是配合而已，不带任何情感。
因此，简单说:想要让孩子看你，先让孩子觉得"从你身上可以得到好处"，不管玩的、吃的...就是小孩天性喜欢的都可以。
从"呼名"这件事情举例好了，若是你叫了小孩名字，小孩回头看你，你不做任何事，小孩会觉得莫名其妙；若是小孩回头看你，你扮个鬼脸、或是分享好吃的、好玩的，孩子自然目光会不断地追随你。
要孩子看别人，帮孩子找到他人身上有孩子喜欢的事情，比如他人正在玩玩具、吃棒棒糖等
虽然孩子看别人时，很多时候是先看物件，但我们可以协助描述那个人的情绪感受。比如:哇~他在玩车车ㄟ，看起来好好玩喔
问  我知道了，以后有什么孩子喜欢吃的东西就给他爸爸   他爸爸再给他  讨好他
答  但请爸爸先别急着要求他，比如:叫爸爸才有得吃。先让孩子重新与爸爸建立关系~别急着给要求。
问  洪老师：与自己家人的对视还不错，就是更大范围的，比如邻居　同学家长。。就会有不自然的目光对视，可否给我们具体的指导？
答  目光对视的泛化，一直会是我们孩子最根本的核心障碍。因此，我建议先不让孩子采取主动性的角色去回应他人，比如:跟阿姨打招呼、跟叔叔说拜拜。试试看让孩子处在第三者的角度观察他周遭的邻居或是朋友，很多时候孩子是因为无法预测这些人下一步会有甚麽反应，因此在目光上会逃避。若是处在第三者观察的角色，我相信孩子目光会自然许多
我在台湾有个孩子，基本能力非常好，就是与旁人的目光注视会显得逃避，我们用第三者观察他人的方式进行几个月，效果挺好。孩子压力小了，对他了解多了，眼神自然就起来了。
眼神、手势、声音，三者其中具备两者就属有意义的沟通功能。先教他手势+声音回应
老师：问一下“第三者”具体怎么做？
"第三者"具体作法:比如他出门了，也看到旁人了。简单的做法可以向他描述旁人的行为、表情、动作等等。进一部可以把它变成游戏，比如:睿睿~你看，那个穿绿衣服的人在干嘛?或者有几个人坐在电瓶车上?等等
1.先让孩子习惯主动观察他人
2.用游戏寻宝的方式让孩子观察他人更细微的表情
3.让孩子认知理解"礼貌"的表现为何?有些有荣誉感的孩子，会期待自己很棒的表现。但记得，对於眼神很被动的孩子，眼神、手势、声音，三者其中具备两者就属有意义的沟通功能。先教他手势+声音回应。
健健爸，既然孩子喜欢这些感官类的活动，我们就和他玩这些。因为有一群孩子是对玩具没有太大兴趣度。我们先从有兴趣的感官活动介入，我相信眼神的诱发会容易许多。健健爸知道感官活动中断的作法吗?
荣誉感是我们周遭人给他回应他才习得的。比如你出题让他寻宝，他回应了，马上给予社会性增强。没有人不爱被赞美的。

问  声音和手势还可以，就是眼神有些不自然唉。。 答  睿爸，既然眼神最为被动，先奠基孩子非口语理解能力。和他玩非口语游戏
比如把日常生活会进行的事情，像是演默剧一样进行，让孩子解读你的非口语行为并有所行动，像是你指着水杯，再伸手要等等
感官中断
我们以大家常做的叠积木举例，先从最简单作法说明，大家依孩子能力自行取舍、递增:  孩子面前有三个积木，大人可以手指(近距、远距)、眼神、表情面相等社会参照，孩子要把我们所指定的拿给我们。进阶的做法就是交换角色，换孩子给我们参照指令。基本上，尽管能力非常好的孩子，在使用眼神告知他人要拿哪个物品时，孩子比较刻板、僵硬。
有时孩子会盯着物品，忘记回来与大人确认
因此要码语言说明(先看积木再看爸爸，爸爸才知道你要哪个)；或者拿着孩子盯着的物体移到我们脸前方，停留一会，待孩子看我们一眼，我们随即回应:喔~原来是这个。几次下来，孩子会理解，眼神是可以达到沟通意图的。
很多时候，孩子不知道眼神可以表达他想要的东西。
在练习用眼神看的同时，可以先借助我们手指指示和口说语言，协助孩子确认与表述他想要的东西。如:指着孩子要的物件，回应:喔~你要XXX阿~我知道了，因为你看了XXX，又看了爸爸，爸爸就知道了。
孩子会看着他想要的东西，但不知道要再看可以协助他的大人。
问   比如他想吃香蕉，就要求他眼神看着香蕉，才可以。不行吗？
他会自己剥香蕉吗?
那平常他想吃香蕉都可以自由拿?
那既然如此，这样练眼神就太刻意。(想吃香蕉就要看香蕉)。试试两个物件让他用眼神选择。
或者找一些物件是他得通过大人协助的
苹果和香蕉。。。让他用眼神告诉我：他想吃香蕉？
但记得孩子的眼神要回来看你，才是一个完整的沟通行为。
你问:要吃香蕉还是苹果?想吃哪个用眼睛看。若孩子只是看香蕉，没有立即回来看你，你可以发出声音(喔~~~是香蕉啊!)孩子就可以自然的在物体和你之间做眼神切换与注视

问~我刚试了，眼神很好。我可以找不熟悉的人玩这个游戏吗？
可以换个物件吗?
不然孩子会无趣的。
看我了，满眼的恳求
哈哈哈，那在近一步地的问，要吃香蕉吗?(说的同时大人自己点头，暗示孩子要用点头非口语的方式回应)，拓展其他非口语的表述和理解
感觉这些具体的物品的要求，孩子眼神还好。就是没有物品的交流时，眼神不自然
常见的非口语手势有:给、展示、点头、摇头、伸手、挥手、推走、拿回
若是孩子只对於物件的主动性眼神好，表示对人的社会趋向能力较弱，那我们就得加强孩子对人的主动性拉~
类似情感的交流
比如：阿姨问想我了吗？

他就不行了
阿姨这个问题对他太抽象了，若是阿姨问，想不想玩玩具?想不想阿姨买玩具给你?我想效果会不一样
嗯，有具体的物品就会好
没有具体的物品完全不行
问~這還有一個問題        我家孩子刚刚出一些简单口语，，可是看人少了了，为什么
出来一些口语，但看人少了。基本上，孩子基本能力为稳定之前，口语未出现前，都是用非口语(眼神、手势、单音节)进行沟通行为。口语开始出来了，孩子会专注在学习口语的理解与表述，眼神会掉是正常现象 但也是不好現象
这个时候，先关注孩子在意的物件是什麽，追随孩子所看的，并帮他大量旁白表述，情况适合可利用副语言(夸张的语调、音量等)加入情感描述(喔!车车!好大的车车)
因此当孩子口语出现却没了眼神，也在提醒我们大人，要同时兼顾孩子口语和非口语能力
那天我們有個孩子就是  爸爸要跟我討論事情  要求孩子自己走路回家   孩子不肯  非要爸爸陪著回家  爸爸拿食物利誘都不行
这样是很难得、也是很棒的情感依附  或是帮孩子准备的安全物(可帮助孩子想起照顾者的东西)
现在回应"健健爸的感官活动中断"
找出孩子喜欢的感官活动，并以有规律的方式进行几次，等孩子熟悉过後，在刻意在活动中中断，孩子因为想要活动进行，他自然而然会眼神看向游戏者。比如:孩子做棉被秋千，摇摆的同时也唱着歌或是数数123，中断歌曲或是指令，等待孩子眼神。待一轮活动结束，给孩子一点感官碰触(挠痒痒)，制造另一波游戏乐趣度。
有时中断孩子没有眼神回应，大人可自己调整一下物理位置，比如站在孩子容易看到的方位、或是主动把脸或身体趋近孩子。
孩子想要东西自己够不着时，孩子拉着大人的手指向物品，这是否属于非口语沟通？........算是只做了一半的非口语沟通
若是拉着大人的手指着物体又同时发出声音  ，或者拉着大人的手指向物体又回来看大人.............这两者才属完整的沟通行为
当孩子朝向、趋向大人的沟通意图含有声音、眼神、手势三者中其中两样，就是完整的沟通行为
健健爸，从孩子的表情你可以清楚知道孩子想继续还是要休息
健健爸:边唱儿歌、边玩感官活动。如:唱歌做动作模仿(孩子看或做都可)，一唱完歌就帮他挠痒痒
我们语言很好，眼神在家也好，还需要这样非口语沟通吗？我们出门眼神不好，不敢看人。看了前面分析，绝对是原因2
牛牛妈，试着让孩子试着以非口语的方式向我们沟通他的意图，
牛牛妈，不是说少用语言，而是孩子再用非口语解读他人或表述自己时，眼神更能专注的流露。很多时候语言越好的孩子，再使用眼神的习惯就少了许多
那就以游戏规则的方式告诉他，我们玩不说话的游戏，有些孩子真的忍不住，我们绘画张图(上面有嘴巴画个X)提示孩子。
有很多AS的小孩，被这样非口语的游戏给打败。
比如他喜欢指挥别人，如果今天他要用非口语动作指挥PCI老师去拿他想要的物品，最後无法流畅的使用非口语时，就会气急又败坏。但最终练习会了，孩子会很有成就感，在眼神上的情感分享也多了许多。
现在孩子拉着大人的手说帮我拿好多鱼，眼睛不看大人。原来他话说不了这么长时只是拉着手，没有眼神和语言。下一步没必要再强调孩子声音、眼神、手势三者都做全了吗？
凯妈说得很好，既然孩子三者有其二，当然我们可以继续练习三者都有。最完美的分享是注意力就是三者都有
健健爸，我比较鼓励你们不看DVD的状况下和他一起唱儿歌。孩子有的有了DVD，就不会转过来看我们一眼了
我想这是健健未来的目标，现在先加强正向情感分享
我会鼓励家长把在家玩的眼神活动纪录一下，未来有机会我们可以忆起讨论活动延伸。尽量少看DVD 和TV？
是的，人际互动是和"人"互动
牛牛妈先把我们前面的叠积木和指挥家两个游戏玩玩，看看效果，我们再讨论延伸