激发自闭症孩子的沟通交往意识

自闭症的表现

如何激发自闭症孩子的沟通交往意识呢 下面就一一为各位家长解开。
　　
1、假如你的孩子还没有交流的意图，即他换不会用说话、手势、眼睛来表达意思。玩具和游戏可能是有用的。利用发声的玩具盒，把玩具放入盒中，摇摇它再倒出来。
　　
2、“轮流”游戏启发交谈。例如前后滚动球和汽车玩具或在石板上写字，都是这类游戏。玩这类游戏时，，首先承认与儿童要离近点，以便促进儿童活动(即手把手)和鼓励所有依从的表现。如果儿童对某一件东西感兴趣，就从那件东西开始。如果都不赶兴趣，你可以选择球。你可以分开两条腿作在地板上，把儿童放在你对面很近的位置上来回地滚动球。一边滚动一边数1，2，3。当球撞击到儿童，把他的手放到球上。 将身体倾斜过去，把你的手放在孩子手背上，当球滚回你自己是数1，2，3，鼓励之，联系几天以后试试增加滚动的数目。
　　
3、鼓励参与社会交往。试试玩“偷看波波”“捉迷藏”等游戏。关键是要把孩子吸引到游戏中来。当玩“偷看波波”游戏时，用一块布或毯子蒙住你的脸，你的脸要真正贴近儿童，逐渐贴近他。如果你的孩子转过去了，坚持跟过去，并重复去贴。在布的后面叫唤他的名字。当你蒙住你的脸时，他会想去抓掉那块布或在你突然露面以前，他会有许多偷看的表现。鼓励他的依从方面，哪怕是微小的进步。你也可以使用同样的布比如红绷带，无论什么时候完这个游戏，你可以把同样的不防在他的膝上来吸引他参加到游戏中来。
　　
4、把对各种人表示友好作为一个目标。包括邻居，所有的人以及假想的人，动物和木偶。把玩具放下是要招手拜拜，拉着孩子的手教他用手势表示并同时说拜拜。
　　
5、你的孩子可能拉着你的手指向他想要的物品。反对他这样做。抽回你的手并用夸大的手势问“什么”拉着他的手指向需求物，伸长他的手笔指向所希望的物品，走到他的旁边，不让他拉住朝向物品。
　　
6、通过鼓励他指他赶兴趣的物品开始最早阶段的解说，比如看见一个有趣的东西，告诉他用手去指，并一边说“好玩”或“害怕”或“好大”“打碎它”等等。
　　
7、那些象尖叫或抛掷等不规范的交流方式可以改变为更规范的方式。举例说，你的孩子如果用扔玩具来终止该游戏，可以通过摇头来表示“不”，来教他更规范地使用表达方式。如果你的孩子还不会说“不”，那就结合摇头说出元音字母“0”。一个手势并伴以某些口语是比单独使用手势高一级的交往行为。
　　
8、给孩子设置一些机会来交谈。
　　
经常把一些有趣的玩具或食品放置在看得见有够不着的架子上。
　　
吹一贯泡泡，充填到罐子里，拿给他，如果他还想要，示范说“泡”。
　　
故意地把颜色涂在桌子上，并说“啊，哈”帮助你的孩子观察错误。重复做一遍并再一次示范“啊，哈”。
　　
把一个他喜欢的物品放进一贯透明的盖紧的塑料瓶拿给他。问“里面有什么?”
　　
改变一下环境，把家具移走，将有趣的玩具丢失，回导致儿童说话。
　　
离开的时刻，假装门打不开，你出不去。问“怎么办?”
　　
让他跑三、四个来回，去拿他的东西，或做他不希望做的事情。
　　
9、眼睛对视不论在什么情况下，都要予以要求。举着一贯喜欢的物品放近孩子的眼睛会使其眼光更容易接触。
　　
10、表达性语言和接受性语言中，同样的字应该同时教。
　　
成人：“瓶子在哪儿?”儿童看看它或指出来。
　　
成人：“哪个是瓶子?”儿童要有同样的反应。
　　
11、与你的孩子谈话时，要坐下来或者弯下腰，以至于彼此眼睛在一贯水平线上。
　　
12、接受性语言。
　　
教你的孩子服从更长更复杂的指令。举例，“把球拿过来”----“把球和鞋拿过来”----“把球和你的鞋拿过来”。
　　
当你的孩子正在玩玩具时，叫他的名字要求他答应。
　
一旦对特别的指令掌握以后，变换一下指令。例如“把纸扔进垃圾桶里”反过来说“把他扔掉。”
　　
给你的孩子以充分的时间去理解你所说的东西。
　　
对于回运用两个字词来表达的孩子来说，我们要帮助他丰富语言和自发地使用语言， 来回答别人的提问，而且要学习准备好答案。下述建议能帮助孩子丰富口头语言和自发使用语言。
　　
丰富自发语言：要求物品。
　　
下面是一个如何助长自发语言的例子。这里要强调尽可能地不直接问问题。例如让孩子学会表达“多一点”，你给儿童一种味道很好的食品(如布丁)。你市希望他说多给点布丁。那么你把食品放在儿童看得见而有够不着的地方。但他想要时他就会拉着你的手去够他想要的食品，这是你说(但是不要说)“你要什么?”然后等待着。
　　
假如孩子哭、叫，受挫折，但不使用语言来要求，这时你一手拿着食品，而另一手去指它，叫他的名字来引起注意，并提示一下某食品，然后在等待。
　　
假如孩子还不用语言来要求，你把拿食品的那只手移近他，并指着食物，叭啦你的嘴唇发出“多多”声音，但不是多一点。同时期待地注视着他。
　　
假如孩子还不用语言来要求，重复发出“多，多”，但要拉长一点。假如还没有达到说出来的目的，继续发出“多，多”，发音一次比一次拉得更长。如果需要，你可以示范说出“多给点布丁”，一旦他说出来，你就要立即说“好极了!”并给一点布丁。
　　
一次一次地试，每次只给最少的必要的提示。最好示范一次然后只极少的指示，然后有直接问“你想要什么?”这仅仅是为了用来强化一下儿童的回答的能力，但不是我们想要这样做的。
　　
建立交流情景：激发行为为建立交流情景有下面几种想法。
　　
孩子渴了表示想喝点水，不要拿一杯水给他，而把一瓶水放在孩子的面前。看着他并等候着什么也不说，等他直接向你提要求说出如“打开”或“帮帮我”之类的话。但是你不要直接向他提出如“你要求我做什么?”等类的问题。如果需要你只可以动动嘴唇发出要说的话的第一个音，或者用别的语言解释一下。注意提示要尽量的少而轻微，可用糖果罐、巧克力盒、玩具盒等等东西去试试看。
　　
孩子想要画画时，只给一张纸而不给他笔，或只给笔而不给纸。期待地看着他，等候着，不要提问题。如果他什么也不说，只要把所需要的东西放在他的前面，提示他来说话。下面建议你也可试试。
　　
只给孩子一碗饭，而不给筷子。
　　
把孩子放在浴盆中不打开水龙头。

孩子穿衣服时，给他两只鞋或一只袜子。
　　
让孩子站在没有打开的门前。
　　
在和孩子阅读是故意把图画书倒拿着。
　　
孩子渴的时候只给他一只空杯子