第三阶段：培养被试的沟通欲望，努力建立功能性沟通。
被试用简单的方式表达自己的需求。
（三）训练方式
第一阶段：主要是引导被试参与集体教学和活动，发展其与训练者和其他同学联系与交往。
第二阶段：由集体教学转入小组教学和个别教学，其中以个别教学为主。
第三阶段：以小组和个别训练为主，用玩具和食物引诱他进行表达。
在训练形式上，始终贯穿着以游戏为主，在第三阶段加入了环境教学法。
（四）训练预期达到的目标
第一阶段：被试能够适应学校生活。能够与其他同学一起活动，一起吃饭睡觉。对训练者有亲近感和信任感。
第二阶段：被试能够理解服从和等待。对训练者下达的指令做出某些适当反应，如产生目光对视；能够有较长的注意时间（十分钟）；手眼协调，与训练者面对面的完成基本动作的模仿；能够模仿发简单音节。
第三阶段：被试能够用手势或身体语言表达自己的愿望和要求。
三、训练效果
1、被试与训练者之间建立感情联系，并随着进程增近而更加融洽。这就为以后各阶段的训练打下良好基础。
被试新入学时，对学校、教室、老师和同学有陌生感和恐惧感。由妈妈陪伴才肯进教室，而且要妈妈坐在旁边。如果其他同学坐在他旁边，他会推同学或向同学吐口水。他的目光对视很不好，眼睛总在教室里乱转或斜视看人。训练者抓住日常时机进行训练。如：带他一起散步，熟悉学校环境。早上来校时，训练者主动迎接并拉着他的手，亲切地叫他的名字，面对面的注视他的眼光，引起他的注意。被试还对食物感兴趣，这是与他进行友好交往的良好刺激物。当他与同学听到铃声一起进教室时，就马上表扬他并给他喜欢的食物。每次上课的时候，都会告诉他：坐得好就有奖励。开始时他不明白训练者的意思，后来他就形成条件发射：只要听指令，老师就会表扬。加之，老师与他一起做他喜欢的事情。因此，被试很快就对训练者充满了信任。同时，训练者还积极引导、协助他与同学的活动，让活泼懂事的学生拉他的手，带动他一起参加游戏，渐渐地，被试就融入了集体，熟悉和信赖训练者与同学。
2、被试有了目光对视，能够执行简单的指令，动作模仿能力和发音模仿能力有了很大提高。
目光接触有较大改善。刚开始训练时，被试对训练者视而不见。即使训练者站在他面前，他都会低头从旁边走过去。在训练的第二十一天后，训练者故意挡住他的去路，他终于抬起了头，看了看老师。这是非常大的进步。训练者给予他及时奖励。此后，他出现了较多的目光对视。
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发表于 2012-5-23 23:41:52
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