有助于减轻破坏性行为的建议

驰骋一切

　
                              
1、搞
　　
清孤独症儿童破坏的原因。
　　
搞清楚孤独症儿童发生破坏性行为的原因很重要。在没搞清楚原因之前，不要过分批评，应采取措施安抚他们的异常情绪。
　　
孤独症儿童因为有刻板行为和情感缺失，会造成他们在特定环境下的情绪沮丧。例如，有的孤独症儿童会在阴天下雨的时候情绪激动，发生破坏性行为；有的孤独症儿童还会在出现某一特定物体，如：气球、针管、某种铃声等等，孤独症儿童就时候表现出情绪沮丧或激动的状态，这样就容易诱发他们发生破坏性行为。又如在美术教学中，画某种颜色的物体时，他们会跑跳起来、做出自残或伤人行为。
　　
如果是以上的情况中发生了破坏性行为，孤独症儿童通常都是由于恐惧某种物体而引起的。
　　
教师应采取有效的措施来安抚他们的这种异常情绪。如：拥抱孤独症儿童，抚摸他们的头部、脸部和手部等身体部分，然后轻声细语告诉他们不要害怕，并逐渐的让他们慢慢接触这些引起恐惧的事物。
　　
2、对于孤独症儿童破坏性行为所破坏的东西，凡是能恢复原状的，作为教师，在教学活动中应要求孤独症儿童和自己一起将它加以恢复和修补。如果不能恢复原状的，要带领他做好善后工作，让孤独症儿童了解破坏的后果是什么。
　　
做到这一点很重要，因为孤独症儿童常常不明白破坏性行为是不对的。他们只注意到了破坏性行为带给他们的积极因素，而不明白在整个环境中，破坏性行为是负面影响非常大的行为。
　　
3、告诉孤独症学生不管是因为什么，破坏东西是一种不好的行为，应尽量避免和改正。
　　
当破坏性行为出现时，即使后果没有造成，也要告诉孤独症儿童，他这样做是错误的。
　　
4、对于孤独症儿童的各种情绪，教师要与家长经常沟通，以便用心加以体会，并适时地替孤独症儿童表达出来。当孤独症儿童明白教师理解他的意思后，他的愤怒就会大大地降低，从而放弃过激的破坏性行为。同时，这也可以发展他们的沟通能力，使师生感情更亲密。  有许多孤独症儿童，因为语言障碍，都无法明确表述自己的意思。
　　
5、多创设合理的游戏，并参与孤独症儿童的游戏，提高他们的动手技能，帮助他取得小小的成功，培养他的成功感。
　　
破坏性行为的发生，有时与任务较难、难以完成有关。当孤独症儿童的这类破坏性行为发生以后，组织他们进行有趣的、较容易完成的游戏，会使他们从沮丧的情绪中脱离出来。
　　
这样做，会使破坏性行为对他们本身的负面影响降到最低。
　　
6、在课堂上教师要仔细观察是否有其他学生恶意或无意地怂恿、纵容孤独症儿童的破坏性行为，如果有，一定要立刻加以制止在课堂教学活动乃至其他学科的教学活动中，由于特殊教育学校班级单位都是孤独症儿童与非孤独症儿童（如：脑瘫儿童、唐氏综合症患病儿童、智障儿童等等）在一起组成教学班。并非所有的智力残疾儿童都有情感缺失，所以有些儿童会很调皮的引导孤独症儿童进行破坏性行为。
　　
当这种情况发生时，教师要及时加以制止，并及时安抚孤独症儿童的情绪失控问题。
　　
由于孤独症的种类各异，有的孤独症儿童是狂躁型，自我刺激行为和破坏性行为发作都较频繁；而有的孤独症儿童过于游离世外，闭塞到了充耳不闻，目光呆滞的程度；还有的孤独症儿童严重语言障碍，无法沟通交流…所以以上策略，要因人而异，因材施教。