安抚孤独症儿童的破坏性行为

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大多数的孤独症儿童都有一定的破坏行为，而这种行为正是孤独症儿童回归社会独立生活最主要的障碍。
　　
孤独症儿童的破坏行为非常不容易改变，他们有的哭闹不止，有的损坏物品，严重的甚至自残伤人。这些行为给父母、教师、同学以及患者本人都带来了极大的压力和挫折感。
　　
如何处理这些破坏性行为才是我们应该研究解决的问题。
　　
（一）面对孤独症儿童的破坏性行为要保持镇定平和端正的态度。
　　
教师本身的态度在所有的阶段都很重要。
　　
面对破坏性行为，心态要端正，立场要坚定，要善于控制孤独症儿童的情绪。这有助于让孤独症儿童保持平静，有助于让教师保持客观性，也有助于孤独症儿童消退在教学活动中突然产生的攻击性行为。
　　
在发生破坏性行为之前做好应急准备也是很必要的。课前可以采取一些主动的积极的防御措施来应对可能发生的突发事件。
　　
（二）要理解破坏性行为。
　　
破坏性行为的出现并不是偶然的，对于孤独症儿童，任何行为都能反应出孤独症儿童的心理作用。例如，攻击性行为具有减缓压力、逃避不喜欢的任务或引起他人注意的作用。从某种程度上来说，破坏性行为还是孤独症儿童进行沟通、影响环境和满足需要的方式，甚至可以说这是一种适应性行为。
　　
（三）防止破坏性行为的发生。
　　
破坏性行为的发生是可以避免的，以下几点建议，可以有效的控制破坏性行为发生的策略：
　　
1、不要随意增加或缩短上课时间
　　
2、运用孤独症儿童喜欢的事物或者活动作为奖励的强化物
　　
3、强化物尽量多样、自然
　　
4、教学语言尽量自然
　　
5、在课堂教学活动中，将难易程度不同的任务穿插安排
　　
6、课程要尽量多样化，如：数数、比多少、生活中的应用
　　
7、课堂教学活动要自然、有趣、可泛化
　　
8、要在多种不同的环境中进行课堂教学活动
　　
9、指令要多样化，如：“想一想这是什么？”“告诉老师，你看到了什么？”“找一找，图中有几个苹果？”
　　
10、采用有趣的、令人喜欢的、情景来进行课程设计
　　
11、不要反复训练孩子已经掌握的课程，防止孩子感到厌倦
　　
12、尽量要用热情的语调
　　
13、教师一定要时时刻刻保持自己的平静和镇定，给孤独症儿童一个表率。在突发事件出现的时候，教师如何表现，是最能给孤独症儿童做榜样的。
　　
14、要积极鼓励孤独症儿童的好奇心，并尽可能地提供给孤独症儿童一些可以满足好奇心的机会。对于这类孤独症儿童，教师应该尽量满足他们的好奇心。 在课堂教学中，当他们接触最新的拼图玩具时，最容易产生这种状况。例如，有的孤独症儿童非常喜欢各种单独图案的小块，他们会拿在手里不停的看，甚至把他们放在嘴里咬。教师在这个时候，就要先给他们充分利用工具或玩具感受玩耍之乐的时间段。 当好奇稍微减弱时，破坏性行为自然会或多或少的避免。
　　
（四）破坏性行为出现时的处理方法
　　
当破坏性行为已经发生，应运用及时有效的管理方法来降低破坏性行为造成的影响。