自闭症儿童的模仿训练

前世今生

一、什么是模仿？
　　模仿就是有意识地仿效别人的行为。如：别人怎样说或怎样做，就跟着怎样说及怎样做.

二、模仿对自闭症儿童的重要性
　　A、模仿能促进儿童其他方面的学习：
　　1、模仿是学习与发展的基础，对成长很重要
　　2、没有模仿，儿童很难学习及适应社会及文化。
　　B、自闭症儿童在社会、语言及沟通上的能力较弱，模仿是发展这些方面的重要元素。
　　三、学习模仿的先决条件
　　A、有基本的观察能力：如专注、注视别人、留意别人说话。
　　B、有配对概念。
　　C、能运用自己的身体（如：大肌肉、小肌肉、口部肌肉的机能）做出适当的反应。
　　四、模仿的常见类别
　　A、模仿使用物件
　　B、模仿动作
　　C、模仿声音
　　五、模仿的学习次序
　　A、先训练儿童掌握基本的学习能力，使他们具备学习模仿的先决条件（如：注意力、眼光接触、安坐等）。
　　B、 依照儿童在模仿方面的发展，循序渐进，由简单模仿至复杂模仿，也就是指由模仿熟悉或易于观察的单一反应，至模仿陌生或较难观察的单一反应，以至模仿连串有次序、有节奏的反应。
　　1、模仿使用物件
　　a）模仿以单一动作操作物件。
　　b）模仿以不同动作操作同一件物件。
　　c）模仿使用同一类物件做出不同的组合方式（如：用积木砌出不同形状）。
　　2、模仿动作
　　a）从大关节活动（如：举手）至小关节活动（如：活动手指）
　　b）从自己看到的动作（如：拍手、踏脚）至自己看不到的动作（如：摸眼睛、摸鼻子）
　　c）从身体动作（如：上述的活动）至符号动作（如：绘画线条）
　　d）同时模仿2个或以上的动作（如：摸耳及摸脚）
　　e）模仿较复杂的动作（如：模仿动物的动作、根据节奏或旋律模仿动作）。
　　3、模仿声音
　　a）从无意思的声音至与动作结合的单音。
　　b）从有意思的单字至双字至短句。
　　六、模仿学习的注意事项
　　A、纵然下列的活动建议是从浅至深排列，但当选择活动时，训练员除了考虑儿童的能力外，也要考虑儿童的兴趣及学习特点。例如有一些自闭症儿童较喜欢视觉提示，这种提示能使儿童学习得更快，选择这类活动进行训练，儿童便能更有效地学习。
　　B、教导儿童模仿时，先让他学习其中一种动作/方法，当他熟悉后，才教导他第二种动作/方法。当他掌握2种或3种动作/方法后，训练员随意选做其中一种，让儿童模仿。
　　C、模仿声音时，最好与环境相配合，发出有意义的声音，让儿童轻易理解。
　　七、活动建议
　　A、模仿使用物件的建议：
　　1、模仿单一动作
　　如：按婴儿玩具上的按钮。
　　2、模仿用同一物件做2种不同的动作
　　如：把塑泥搓成条状或压成块状。
　　3、模仿用1堆相同的物件以不同的方法排列起来
　　如：把8块积木叠成不同的形状，像叠高、砌火车、砌四方形。
　　B、模仿动作的建议：
　　1、模仿大动作
　　如：拍手、踏脚
　　a） 儿童可以看到自己的动作，使成为视觉提示而有助儿童继续模仿。
　　b） 适合那些不太认识身体部分的儿童学习。
　　2、模仿较细微的动作
　　如：数手指、伸出大拇指打圈儿。
　　a） 这些活动须要配合成熟的小肌肉能力。
　　b） 要求儿童掌握较精细的观察能力，所以，这是较高难度的模仿活动。
　　3、模仿接触脸上的不同部位
　　c） 儿童不能看到自己做出的动作，只凭着触觉判断自己的动作是否正确。
　　b）有需要时可让儿童对着镜子做出模仿动作，使镜中的影像成为视觉提示。
　　4、模仿用笔画写
　　通过本体感受（关节、肌肉及腱的感觉），能增强儿童学习向不同方向活动手部的能力，并能带出视觉刺激（线条）。
　　5、同时模仿2个或以上的动作
　　如：要求儿童同时模仿摸头及摸膝盖。
　　a） 要求儿童有更佳的计划动作的能力。
　　b） 要求儿童同时注意2种或以上的动作的特点，这是难度较高的模仿练习。
　　6、模仿较复杂的动作
　　如：模仿动物的动作、依着节奏模仿动作。
　　a） 要求儿童模仿陌生的动作。
　　b） 要求儿童配合声音进行模仿
　　C、模仿声音的建议：
　　1、模仿配合动作的声音
　　如：让儿童坐在成人大腿上玩飞机升降游戏时，模拟飞机发出的声音，如Whee、BOOM等。
　　a） 较适合那些喜欢弹跳、摇荡感觉并能记忆程序的儿童。
　　b） 对于那些在遇上危机时才发声、或在参与大肌肉活动时表现的较兴奋的儿童也有帮助。
　　2、模拟物件发出的声音
　　如：用蜡笔画写时发出磨擦的声音“Zip-Zip”、“Zoo-om”。
　　a） 对于那些不喜欢摇荡感觉及音乐的儿童，可选择此类活动。
　　b） 儿童可享受他所画出的图案（视觉刺激）。
　　3、模仿动物的叫声，如：猫、狗叫
　　若儿童喜欢动物及有基本的假想游戏技巧者，可选择此类活动。
　　4、模仿声音
　　a）较合适那些已开始发声及有兴趣尝试发声的儿童。
　　b）（1）开始时儿童在无意识地发声，训练员立即回应他的声音，以鼓励他继续发声。
　　（2）随后，训练员发出一个儿童已懂得发出的音，引发儿童跟着做。
　　（3）当儿童能做到（2）时，训练员发出一个儿童不熟识的音，引发儿童主动模仿。
　　（4）要注意在开始时只要求他发声，随后便要求他更准确地发音，再而说出有意思的单字，渐至双字（如：物件名称）、短句及较复杂的句子。