《孤独症早期家庭训练指导方法》

北漂小贝贝

项目八十六、句子的逻辑结构
①与孩子对面坐好，引起注意，并拿一张与下列例子有关的图片，说明一个句子的一部分，如：他的手脏了，他得去……。
②辅助孩子完成这个句子，如：“洗洗手”。
没完成的句子。
a、他饿了，他要去“……”   
b、下雨了，他需要一个“……”
c、他渴了，他要去“……”  
d、门锁了 他要“……”  
e、他伤着他的手 他要“……”  
项目八十七、预言结果
①关于图片，拿一张显示某个事件并且可以预言结果的图片给孩子看，如：一个男孩在倒果汁，提出以下问题：“你认为这个男孩将要干什么？”，“你想下面将会发生什么”？辅助孩子说出下面将要发生的事（如：这个男孩将要喝果汁。）
②关于故事：告诉孩子一个可以预言结果的故事，（如：一天比利饿了，他决定要做一个三明治，当他想拿面包时，发现面包都吃完了）提出下面问题之一“你认为比利将要干什么？”，“你认为下面将要发生什么事？”辅助孩子说出将要发生什么（如比利将要到商店去买些面包，或比利将要做些别的来吃。
项目八十八、根据属性或类别排除物体
A、属性
①把几个有不同属性的东西放在孩子面前的桌面上。
②要求孩子：“把不是……（某属性）的东西给我。“（比如：把没有黄颜色的东西/不柔软的东西/……）。
③提示他把你所要求的东西给你，并给以强化。
④和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
⑤掌握了几种方式后，可以随意作以下练习，可要孩子：“把一个……（某属性）的东西给我（如：把黄色的东西给我）。
B、类别
①把几种不同类别的物品放在孩子面前的桌面上。
②要求孩子：“把不是……（某种类别）的东西给我。”
③提示他正确将所要求的东西拿给你，并给以强化。
④和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
⑤还可以练习将属于某种类别的东西拿给你。
注意：从简单的内容开始练习，如将三个一模一样的东西和一个不一样的东西（如：三个球，一只杯子）练习。要求：“把不是球的东西拿给我”。也可以问他：“哪个不是球”？
项目八十九：解释人、场所、和物品
A、人
①和孩子对面坐好。让他注意你。
②询问他：“……（某人）是什么？”（比如：老师、警察、医生……）
③提示孩子正确回答（比如：老师是在学校里上课；警察是抓坏人；医生是看病的……）。并给予强化。
④和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
B、场所
①和孩子对面坐好。让他注意你。
②询问他：“……（场所）是什么？”（比如：学校，麦当劳）
③提示他正确回答（比如：学校是上课的地方；麦当劳是吃东西的地方。）
④和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
C、物品
①和孩子对面坐好，让他注意你。
②询问他：“……（场所）是什么？”（比如：学校、麦当劳）
③提示他正确讲出（比如：书是看的；杯子是喝水的……），并给予强化。
④和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
⑤A、B、C三种练习完成后，可以将三种内容混合练习。
可以选择的提示：
①老师    学校      书；   
②医生     医院      药；
③……    表当劳    ……
项目九十：模仿同学/小朋友
A、大肌肉动作
①让孩子和一个小朋友面对面坐在椅子上。
②提示小朋友示范一个大肌肉动作（小声讲，或用图片，不要让你孩子听见。）
③在小朋友示范时，你要求孩子说：“和……（小朋友的名字）一样做。”
④提示他模仿动作，并给以强化。
⑤和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
B、动作
①让孩子和小朋友坐在两个靠近的椅子上。
②让小朋友离开坐位，作一个动作（比如：把球扔进蓝子里）。
③他做完后，对孩子说：“现在该你去了，去作……（小朋友的名字）刚才作的动作。”
④协助他模仿动作，并给予强化。
⑤和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
C、言语反应（回答）
①你坐在孩子和小朋友对面
②给小朋友出示一张图片（不要让孩子看到）。问小朋友：“这是什么？”
③他回答后，询问孩子：“……（小朋友的名字）看到了什么？”
④提示孩子正确讲出，并给以强化。
⑤和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
注意：如果你的孩子觉得很难，让小朋友示范时也说：“要这样做”（A项时）；
“该你了”（B项时，不能使用这样的语言——去做……刚才作的动作）。在做C项时，孩子觉得十分困难，可以让小朋友和孩子对面坐，讲出单词，让孩子摸仿（如：小朋友说：“书”）
项目九十一：主动叫小朋友去玩
A、语言指令
①和小朋友随意玩时，给孩子指令“去请（或找）……（小朋友的名字）和你玩……（他们喜欢的活动）”。
②用实践提示和示范让孩子去找那个小朋友，不引起小朋友的注意和（比如：“……某某你要不要和我玩火车？”）
③他做到时给他强化，让他们一起玩。
④和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
B、没有语言指令
①把几个孩子和小朋友喜欢的玩具放在他们面前。
②在他们玩时，发现孩子选择了一项玩具，就走到他跟前，让他找小朋友，请他来一起玩（“……某某我们玩火车吧”。）
③他做到时给他强化，让他们一起玩。
④和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
注意：要选择那些很听话的，愿意和孩子玩的小朋友，在学习主动邀请小朋友玩时先要教他，万一别人不想玩该怎么办？（比如：可以提议另一项活动）。
项目九十二：通过观察表达新的反应
A、不认识的图片
①你坐在孩子和另一个小朋友的对面。
②给孩子出示一个他不认识东西的图片。问他：“这是什么？”
③他如回答：“我不知道。”（在此之前他已经学习过了表达我不知道）；再把图片给小朋友看，问同样的问题。“这是什么？”
④小朋友回答正确后，给他强化（比如：讲：“你说的对。”
⑤再重复给孩子出示图片并问：“这是什么？”
⑥孩子通过听小朋友的回答，应该能够回答出了。（如果还不能作好，再和小朋友重复操作，让孩子再听一遍）。并给予强化。
⑦和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
B、不会回答的问题
①你坐在孩子和小朋友的对面。
②询问孩子一个他不会回答的问题。
③他说：“我不知道”后。再问小朋友同一个问题（小朋友应该能够答清楚的）。
④小朋友正确回答出后，给予强化。
⑤再问孩子那个问题。
⑥孩子通过听小朋友的回答，应该能够回答出了。（如果还不能作好，再和小朋友重复操作，让孩子再听一遍）。并给予强化。
⑦和以上操作过程一样，逐渐地减少提示和强化。
注：逐渐延长小朋友回答，和你再问孩子之间的时间，中间可以穿插问孩子会回答的几个问题，再问小朋友刚地示范的问题。
项目九十三：玩具
①选一个玩具给儿童，示范怎么用（两步）
②说这样做或现在你做，让他学刚做的几步。
③逐渐地加难度，教3-4个步骤，继续用“你做”这个指令。
④学会后，可以更自然地和孩子玩这个玩具。
项目九十四：工艺（手艺）示范（精细动作训练）
①准备需要的材料（纸  剪刀  胶水  线等）
②一边给孩子讲怎么做，一边示范，一开始只讲第一步。
③提示他反应正确，给予强化。
④逐渐增加给他的指令，如先剪纸成几个小块，然后把纸贴在那张纸上，最后涂色
注意：这又是精细动作的训练，又是听从指令和集中注意力的项目。
项目九十五：第一/最后（先、后，先/再）
①把两个物体放在桌子上。
②让孩子“先摸一摸”。
③提示他反应正确。
④他会后，再让他先摸一下，再摸另一个，这次叫他一边摸，一边讲出那个物体的名字。
⑤最后问他，你先摸的是什么，你最后摸的是什么？
项目九十六：词汇
①和孩子对面坐着。
②问“某词”是什么意思。
③提示（口头）他反应（某词是……意思？）给予强化。
项目九十七：为什么/因为
①和孩子面对面坐着。
②问他一个“为什么”的问题。
③提示他反应正确，给予强化。
④逐渐减少提示，延长问题和提示之间的时间。
内容包括：  
a、你为什么要睡觉   因为我困      
b、你为什么要穿大衣   因为天气冷   
c、你为什么会哭     因为我难过   
d、你为什么会笑       因为我高兴
项目九十八：模仿写字
①先站在孩子的后面，给他示范怎样拿好铅笔，说：“把笔拿起来。”
②孩子学会拿铅笔后，说：“这相做”，同时写一个字。
③提示他模仿写的那个字。
项目九十九：介词
A、领悟
①面对面坐着，确定他注意你。
②给他一样东西，指令把××物放在××地点的××介词
例：把笔放在桌子上面
③反应正确，给予强化。
B、表达：
①把某物放在一个他能够看得见的地方。
②问某物在哪里？
③说出某物在某地方的介词，给予强化。
介词如：上、下、中、里、外、前、后、旁边、中间
项目一百：猜出、想出你描写的物体
A、看得见
①把几个东西放在他面前的桌子上，确定他注意。
②说：“我在想一个（描述一个桌子上的东西）
如：桌子上有苹果，说：“我在想一个红色的长在树上可以吃的东西。”
③他指出/说出那样东西，如说苹果，给予强化。
④逐渐减少提示和强化。
B、看不见
①和孩子对面坐好，确定他注意你。
②说：“我在想……”（描述一个具体的物品）。
如：我在想一个圆圆的，可以踢的东西。
③他说出你描述的东西，如：球、强化。
④逐渐减少提示和强化。
注意：开始时桌子上放2-3件东西，外形不要太相似，逐渐增加相似程度，如两件物品都是红的，一个吃的，一个玩的，也可以猜出场所或人物。