孤独症儿童个别化训练—认知表现 二

wanshi001

　
(9)配对物品和图片

　　
功能领域及年龄：

　　
认知表现：配对　1-2岁

　　
目的：提高配对技能。

　　
目标：用5个实际的物品的图片(可以自己画这些图片或者从图画书或彩色书上剪)。

　　
操作过程：把图片放到丁丁面前的桌子上，把与图片上物品相同的实物放到你的大腿上，这样就不会分散他的注意力。每给他拿出一个物品，就让他把这个物品放到相对的图片上。开始的时候，可能有必要只用一个图片和一个物品。例如，让他坐下，把一张勺子的图片放到他面前的桌子，给他勺子并且说出名称。再让他把勺子放到图片上，而后奖励他。当他能够理解实物与图片的配对的时候，便把两张图片放到桌子，这样他必须做出选择。例如，把鞋和勺子的图片放到桌子上，再给他一把勺子。如果他把勺子放到正确的图片上，就说：“对了，勺子”，立即奖励。如果他放到错误的图片上，再说：“勺子”，引导他的手把勺子放到正确的图片上。重复上述的过程，逐渐增加图片的数量，直到每节课可以做5次。

　　
(10)简单的分类

　　
功能领域和年龄：

　　
认知表现：分类　1-2岁

　　
感知觉：　视觉　1-2岁

　　
目的：提高分类技能和注意力。

　　
目标：不需要辅助，把物品分成两组。

　　
材料：两个分类用的托盘，4只彩色笔，4个珠子。

　　
操作过程：把两个分类用的托盘放到丁丁面前的桌子上，把一个珠子放到一个托盘里，再把一只彩色笔放到另外一个托盘。每一次给他一只彩色笔，说：“放进去”，指着正确的托盘，如果他试着把彩色笔放到错误的托盘，就引导他的手。当他把所有的彩色笔放进同一个托盘，用珠子重复上述的过程。尽量试着只给他指第一个珠子，然后就只给他语言指令。如果他没有拿起珠子，你指托盘的时间再长一点。多次重复上述的过程，直到他能够从你的手里接过一个物品，不需要辅助，便把到正确的托盘里了。在他多次重复这个活动之后，开始交替地给他珠子和彩色笔。开始的时候，使用的物品一定是比较容易区分辨别的。

　　
(11)理解物品的位置

　　
功能领域和年龄：

　　
认知表现：语言理解　1-2岁

　　
感知觉：　视觉　　　1-2岁

　　
精细运动：控制　　　0-1岁

　　
目的：发展理解常见物品的名称，提高视觉搜索的技能。

　　
目标：坐在桌子旁，用眼睛搜索房间，不需要辅助，用手指一个适当的物品作为对问题“……在哪里”的反应。

　　
材料：工作台，两把椅子，4个丁丁熟悉的常见的物品。

　　
操作过程：选择丁丁知道名称的4个常见的物品。你做这个活动时，开始的几次，你们坐在桌子旁，把这4个物品放到他的面前。每一次向他出示一个物品，说出该物品的名称。然后把该物品放到房间时一个能够比较容易看得见的地方。再走到他的面前，拉着他的手说：“丁丁，……(物品名称)在哪里?”不要让他站起来去拿这个东西，而是继续坐在椅子上，用眼睛搜索整个房间，然后指出球所在的位置。重要的是他应该学会怎样使用手势，例如“指”。对所有四个物品重复上述上述过程。如果他没有按照要求搜索房间，便重复说一次问题，然后引导他的眼睛到相应的物品上，问“……在哪里?”当他最终看着该物品时，放开他的一只手，让他指出来。如果他有一些语言的表达，尽量让他说出物品的名称。在他已经成功地指出了所有的物品之后，说：“丁丁，去拿……”让他站起来，把该物品拿过来。一定要强调“……在哪里?”与“拿……”两者之间的差异。当他看着你把物品放到房间里，能够找到这些物品的位置，并且指出来。继续进行这个活动，但是在他进入房间之前，把物品放好。记住从他观察的角度，所有的物品都放到比较容易看见的地方。

　　
(12)认识家庭成员的称呼

　　
功能领域及年龄：

　　
认知表现：语言理解　1-2岁

　　
目的：发展辨别家庭成员。

　　
目标：按照语言指令，把一个物品给适当的家庭成员。

　　
材料：任何丁丁熟悉的日常生活用品或玩具。

　　
操作过程：在教丁丁称呼的时候，每一次一定只教一个称呼。你们面对面坐在椅子上，或者坐在地板上。给他一个他熟悉的东西，例如说：“把球给妈妈”，然后把手伸过去，让他知道他要把球给你。多次重复上述的过程。当他能够没有任何问题地把球给你的时候，再增加另外一个人。让这个人坐在你的旁边，面对着丁丁。说：“把球给妈妈”，然后伸手过去。再把球给他，说：“把球给爸爸”让这个人伸出手。如果丁丁试着把球给你，引导他注意另外那个人，重复指令，强调称呼。多次重复上述的过程，直到他开始听，去辨别称呼。随着他越来越明白这项任务，不要伸出你的手，看一看在没有视觉线索下，他能够决定把球给谁吗?当他能够在两个人之间进行辨别，就增加一个人。每次重复整个过程。

　　
(13)名词和动词短语

　　
功能领域及年龄：

　　
认知表现：语言理解　1-2岁

　　
模仿：　　运动　　　1-2岁

　　
目的：提高理解动词的指令。

　　
目标：教与常见的名词相联系的动词的意思。

　　
材料：球。

　　
操作过程：当丁丁能够按照要求把球给你的时候，开始教他用球说出可以做的活动。开始的时候，强化：“给球”的指令。非常清楚地强调这个动词，伸出你的手，让他把球给你。然后说：“看，丁丁，推球”。确信他正在看着你，再把球推向墙。把球给他，引导他双手推球，同时重复说“推球”。在随机地发出两个指令之前，多次重复“推球”的操作过程。一旦你开始使用两个指令：“给球”和“推球”，就随机地说出指令，直到能够按照要求做到任何一个动作。重复上述的过程，增加其他的指令，例如“扔”、“拍”、“踢”等。每次增加一个动词。一时他学会了一个新的指令，一定使他能够准确无误地完成这个指令与以前学过的指令。记住每次都要强调动词，这样他将开始区分动词之间的差异。

　　
(14)图片配对

　　
功能领域及年龄：
　
认知表现：配对　　　2-3岁

　　
认知表现：语言理解　2-3岁

　　
目的：发展配对技能和理解一个名词可以代表许多不完全相同的物品。

　　
目标：配对相似物品的图片，每一张图片都不相同。

　　
材料：几个相似但是不完全相同物品的图片。

　　
操作过程：把一种物品(例如鞋)的一组图片与几张其他的图片混合在一起。向丁丁出示一张鞋的图片，说：“丁丁，看，鞋”。然后说：“找鞋”，同时指着图片。用手势让他把所有的鞋都给你。如果他把一张鞋的图片给你，而没有看见更多的鞋的图片，重新把他的注意集中到图片上，并说：“找别的鞋”。尽量选择同一个类别中外观上各不相同的物品的图片。丁丁认识到名称“鞋”可以对应着许多外观上看起来不相同的物品，这是重要的。

　　
(15)辨别吃和喝

　　
功能领域和年龄：

　　
认知表现：类别　　　　2-3岁

　　
认知表现：语言理解　　2-3岁

　　
生活自理：进餐　　　　2-3岁

　　
目的：发展对食品的认知，提高用物品的类别思考的能力。

　　
目标：用“吃”和“喝”把不同食品分类。

　　
材料：从报纸剪辑下来的不同各类吃的和喝的物品的图片。

　　
操作过程：让丁丁坐在桌子旁边，你坐在他的身边，说：“看，丁丁，现在看图片”。在你的大腿上放一些图片，这样就不会分散他的注意力。向他出示一张能够吃的物品的图片，说：“看，丁丁，吃”。一定使他看着你，把图片放到他的面前。然后拿一张能够喝的物品的图片，说“看，丁丁，喝”。强调“喝”和“吃”。把“喝”的图片放到“吃”的图片的旁边。用所有的图片重复上述的过程，说出“喝”和“吃”，把它们放到正确一边。当所有的图片被分成两类，说：“图片看完了”，让他去玩。再重复上述的过程2-3天，你自己把图片分类。在他已经逐渐学会分类后，要求他指明一张图应该放到哪一边。开始的时候，每次上课，只要求他分一两张图片。逐渐增加他在分类中的作用，直到在最小的辅助下，他能够自己把所有的图片分类。

　　
(16)理解两步的句子

　　
功能领域及年龄：

　　
认知表现：语言理解　2-3岁

　　
目的：发展接受性地理解复杂的句子。

　　
目标：成功地完成两步相互关联的指令。

　　
材料：4个常见的物品(例如，勺子、汽车、杯子或招人喜欢的小玩具)。

　　
操作过程：建立一种坐的常规，这样在丁丁完成一个指令或者连续的指令之后，可以回去坐下。给他一个指令，例如“拿球”。然后给他第二个指令，说：“坐下”。如果他注意力分散，不能完成任务，就带着他坐在椅子上，重复说指令。开始的时候让他单独地做这两步指令，但是随着他开始理解这项任务，把两个指令连在一起，让他在回到位置上之前，完成这两项任务。如果他只完成了任务的前一半，就问：“下面做什么?”，再次引起他的注意。如果必要，再给他一种声音的暗示，作为第二个活动的线索。如果第二个指令是“坐下”，他能够完成两步连续的指令之后，开始给他增加一点难度。例如，开始的时候，你和他坐在椅子上，说：“拿茶杯，然后把它放到桌子上”。包括在指令中所有的物品的名称一定是他是他所熟悉的。

-离子/aiq

很好啊 谢谢楼主分享啊

wanshi001

-离子/aiq 发表于 2012-2-22 10:54
很好啊 谢谢楼主分享啊

客气。。