自闭症儿童行为管理与治疗—数量概念

诺宝

目标：
　　
1.培养学生的学业技能。

　　
2.增强学生数量推理的能力。

　　
3.为学生提供解决日常生活中数学问题的方法。

　　
4.为学生理解钱的高能打下基础。

　　
5.扩大学生运用与数量和测量有关的概念进行语言表达的范围。

　　
第一阶段：叠圆圈或被子。

　　
指令(辨别性刺激)：“叠起来”或“叠好”。

　　
反应：学生把圆环或杯子按正确的顺序叠在一起。

　　
第二阶段：根据大小排列五个以上的物品。把它们按从大到小(或从小到大)的顺序进行排列。

　　
第三阶段：从1到10(从左到右，一一对应)。

　　
指令(辨别性刺激)：出示物品并说“数一数”。

　　
反应：学生触摸每件物品，并说出相应的数字。

　　
第四阶段：从1到100。

　　
指令(辨别性刺激)：“数到(10)”。

　　
反应：学生按顺序背诵数字。不给学生看任何物品。

　　
第五阶段：使实物与数字相等(1到5)。给学生看两张数字卡片，一张画着 相应数量的物品，指着另一张卡片(上面没有画物品)，要求学生用实物与第二张卡片配对，使实物数量与卡片上的数字相等。

　　
第六阶段：不同物品相同数量的配对。采用贴有数量不等的帖纸的卡片。

　　
指令(辨别性刺激)：“和‘1’放在一起”或“和‘3’放在一起”。

　　
反应：学生把一张帖有一颗红心的卡片同一张帖有一颗黄星的卡片配对，或将一站个帖有三颗红心的卡片与一张帖有三颗黄星的卡片配对。

　　
第七阶段：不数数，理解数量的含义——指着(1、2、3、4、5)。拿出几堆数量不同的物品。

　　
指令(辨别性刺激)：指着“3”。

　　
反应：学生指着有三个物品的那一堆。

　　
第八阶段：不数数，说出数量——有多少?(1、2、3、4、5)。拿出1到5个物品放在一起。教师指着一堆物品问学生：“有多少?”学生不点数就能正确回答。