美国教师针对自闭症儿童行为问题的教育办法

其实很想你

当前的教学岗位和学生  我在巴卡伊兰奇学校工作了6年，巴卡伊兰奇学校是一个专门为重度情绪与行为障碍(EBD)学生开设的寄宿式学校。前4年，我负责在～种自足式教室里教授情绪与行为障碍学生学习语言、阅读、科学以及社会研究。在过去两年里，我任该校校  长。我们学校为0～18岁有情绪与行为障碍的学生开设了11个班级，还为一些有学习障碍的学生、聋生和听力缺失的学生以及有言语障碍的学生提供特殊教育和相关服务。
   
我们学生中有60%的白人和40%的非裔美国人，大部分学生都来自社会经济地位低下的家庭。有一些人的生活当中甚至完全没有成年人的指导。由于大多数学生一直都生活在校园里，学校人员对学生都很了解，他们不仅是教师和指导者，而且还扮演着在这些学生生活中缺失的成人角色。
   
个别化教育计划目标  和其他学校一样，我们学校施行的个别化教育计划集中地针对每个学生在情绪、行为和学业上的独特需要。尽管我们招收有行为障碍的学生很有挑战性，也很难被人理解，但是人们都很惊讶地发现，在我们学生的个别化教育计划中，学业目标的制定是非常有特色的。如果特殊教育不能满足有情绪与行为障碍学生的专业学习需求，这对他们将是一种极大的伤害，以下就是我们两个学生个别化教育计划目标的范例。
   
Tim是一个14岁的男孩，阅读能力差。尽管他能读出一些不常用的单词，但他的理解力很贫乏。Tim在他的个别化教育计划小组里是个积极的参与者，他的个别化教育计划小组就决定他的特殊教育必须集中于帮助提高他在课堂上和日常生活中的阅读能力。以下是Tim个别化教育计划中的几个短期目标：
每天在课堂上至少一次主动地大声朗读；

每天在学校按长度和难度增加阅读量，并且保证回答理解性问题的正确率至少达到80%；

口头概述一个故事的基本情节和事件的准确率至少达到80%。
   
Rich是一个17岁的男孩。经常性的发脾气、攻击别人使得他几乎没有朋友，并且也影响了他在班上的学习表现。Rich的个别化教育计划的主要目标是学会保持自我控制，并且平和地解决冲突对抗。以下是Rich个别化教育计划中的几个短期目标：

每天和同伴、教师及其他学校人员至少进行四次积极的谈话；

理解咨询师为其界定的“攻击圈”，并应用于进行自我行为的监控；

至少80%的时间不用语言或身体上的攻击去处理问题。
   
课程材料和教学策略  很多情绪与行为障碍的学生意识不到权威，也不服从权威，但是由于他们很多人喜欢听有趣的故事，我就用一种叫“一起来学习：通过通俗文学来提高儿童的社会技能”的活动，将社会技能教育融人阅读当中。这个活动的策略就：在于使学生在做他们喜欢做的事情的同时，也提高阅读水平和社会技能。首先，我们听录制好的故事；然后讨论其中的内容；接着，我再结合学生的需求和兴趣，将文学形式转换成角色扮演的形式。当教阅读时，我依然使用这些通俗文学作品来作为阅读教材。学生都喜欢这些故事，事实上是因为我把他们的兴趣融入了课堂，这样，我不仅赢得了学生的尊重，也使他们从我的教学中有所获益。
   
另一种策略是培养学生成为学生的领导者。在研究文献中，很多提到过让学生成为小组领导者来增强社会和学业成就的益处。我发现学生普遍能接受他们同龄人的意见，因为这些人跟他们有着相似的背景，有着相似的经历。
   
集体协作  巴卡伊兰奇学校招收的学生来自全国各地，我们通过集体协作方式为学生提供教育指导和各种咨询、治疗和其他支持性服务。每天我们都会与各个专业小组成员交流信息，以便于更好地帮助我们的学生。比如，来自巴卡伊兰奇学校的临床医生和其他社会工作者会指导日常治疗以及指导一对一咨询。在这些过程中，学生表达出他们的感受和情绪，医生就可以针对这些问题来帮助学生，例如，愤怒管理．、非身体或语言攻击来解决问题的方式、药物滥用、性侵害以及怎样与成人和同伴相处。
   
如果一个学生某一天里过得不好，我会尽快通知临床医生。我们每个星期都要召开集体会议，讨论每个学生的治疗计划，我也会借鉴医生的建议来更好地帮助学生。依据面临的不同情况，我会与语言和职业治疗专家以及学校的心理学家进行交流。
   
作为一名特殊教育工作者最大的收获  每届新学年的开始，我都会遇到一大批在社会适应上、情绪上和学业上有特殊需要的学生。帮助这些学生发展他们的潜能是个很大的挑战，但是我喜欢，尤其是看到他们在学年末取得巨大成就时，我会觉得特别值得。我与我从前一个学生的一段经历就是个很好的例子。Rick刚开始是个不顺从的孩子，对他进行指导会引起他语言和身体上的攻击。通过观察和倾听，我发现他想要通过他的行为来传达一些重要信息，希望我能多关注他。我了解到他喜欢打乒乓球，所以我们就签订了一个行为合同、通过这份合同，我们达成一致，如果他能全天待在教室，而且没有发生两次以上的破坏行为，放学后我就陪他打半小时的乒乓球。后来，他在学年结束时取得了巨人的进步。在他结束这个计划之前，他始终扮演着学生的好领导、老师的好帮手这样一个角色。
   
在Rick离开巴传伊兰奇学校回到他母校的第二天，我接到了他的电话，他说他很想念我和他在巴卡伊兰奇学校的朋友，但是他在新的环境里也表现得很好。他还告诉我他想要上大学，因为我曾对他有过这样的期望。这次谈话，使我深受感动。作为老师，我们经常低估了我们对学生的未来所起的作用，然而像Rick这样的学生就不断在强化着这样一个观念，就是教育者时被教育者的生活有着巨大的影响。我幸运地成为能帮助塑造学生未来的这样一个人，而他们在社会适应和学业上的进步对我这样一个特殊教育者而言也具有重大的意义。